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高校学风建设的研究 　　［摘要］学风建设是高等学校永恒的主题，学风建设是提高教育教学质量的重要途径之一。文章从学风调查和分析入手，对建设良好学风进行了探讨。 　　［关键词］高等学校 学风建设 　　［作者简介］薛奋勇（1964- ），男，陕西长安人，西安科技大学社科系党总支书记，高级工程师，陕西师范大学在读硕士，主要从事高校思想政治课的教学、研究和管理工作。（陕西 西安 710054） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0050-02 　　 　　一、学风建设调查 　　 　　（一）学风调查范围和人数 　　本次共发出调查表1000份，收回有效问卷955份，其中调查对象为一到三年级大学生，大二、大三学生占65.28%，大一学生占34.72%。问卷从晨读到对课余时间的安排，从教学管理到教师上课，从校园环境到教学改革，内容全面而丰富。 　　（二）学风调查结果统计 　　1.学习动力和目标。为考试而学的占53.63%，缺乏团队精神；没有学习、学术气氛的占24.18%；迷恋上网游戏甚至成瘾的占25.05%；学习纪律意识不强，迟到旷课现象的占12.31%；浮躁不踏实，考试突击的占44.62%；创新性不强，轻实践能力的占28.79%；满足于现状，进取心不强的占20.88%；抄袭作业，有时考试作弊的占12.09%；其他的占1.76%。说明部分学生学习缺乏动力，目标不明确，违犯学校有关规定的现象时有发生。 　　2.学生的专业思想。专业不理想的占23.74%，有些学生不能正确认识和对待所学专业，对自己所学的专业不感兴趣，进入大学后，由于受到社会上一些消极因素的影响，过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想，甚而出现厌学现象。 　　3.学习方法。找不到有效的学习方法的占44.84%；经济上有困难，影响集中精力学习的占12.31%；社会竞争激烈，就业形势严峻的占20.00%；教材陈旧的占13.19%；其他的占12.75%。从影响学生学习方法的因素上分析，主要是有些学生不适应大学学习，还有家庭、社会的影响，以及学校课程设置不合理的问题。 　　4.关于时间、纪律、作风和对所学课程的兴趣。认为学习时间太紧的占20.89%，不能静心学习的占29.67%，10.11%的学生每天有晨读的习惯，经常晨读的的占34.98%，偶尔晨读的占36.20%，从不晨读的占18.46%。经常阅读其他书籍的占14.51%，偶尔阅读其他书籍的占61.76%，从不阅读其他书籍的占13.19%。认为时间抓得不紧是老师的问题的占22.42%，同学干扰的占24.62%，自己意志不坚定的占47.25%，课程设置不合理的占31.43%，课程对自己没用的占16.26%，其他的占29.01%。经常去图书馆或教室自习的占49.23%，偶尔去的占44.18%，从不去的占3.74%。在学生自己对业余时间的安排上，自习的占65.05%，上网的占52.53%，逛街的占32.31%，恋爱的占14.07%，闲聊的占26.37%，下棋、打扑克的占19.56%，打工的占16.04%，撰写学术论文的占1.54%，文学创作的占7.03%，其他的占27.03%。学生认为考前突击很有效率，足够应付考试的占24.4%，认为是短期效率，不利于知识掌握的占45.49%，认为应该注重平时的学习积累的占22.20%，其他的占3.08%。这些数据从一定程度上反映出学生对待时间、纪律和个人生活的态度。可以看出，这些学生对自己要求不严，没有充分利用大学各种有利的学习资源，易受社会上各种不良因素的影响，在对待学术和个人道德的养成方面存在误区。 　　5.与老师的交流和沟通。关于“老师在课堂上讲的东西其实我通过自学也可以掌握”的问题，一贯这样认为的占22.20%，有时这样认为的占69.89%，反对这种看法的占6.81%。认为老师上课不能吸引自己的占44.18%，自己不懂的问题很少去问老师和同学，不去钻研，不去思考，放任不懂的问题存在下去，辅导答疑课没有达到应有的效果。课后经常与教师、同学就学习问题进行沟通的占11.21%，偶尔沟通的占71.43%，从未有过沟通的占15.16%，在作业或练习中遇到的问题，从来没有沟通的占2.20%，偶尔沟通的占54.73%，经常沟通的占40.44%，总是如此的占3.52%。认为教师对学生的要求太高的占2.86%，要求高的占14.73%，合适的占44.18%，要求不高的占34.73%，要求太低的占5.71%。人际的和谐与个人成长密切相关，在这方面，大学生有时比较清高，有些人由于恐惧交往，有些人则干脆就不注意在这方面培养自己，在学习上表现得尤为突出。 　　6.校园文化活动的积极性和主动性。参加学术性活动认为非常有必要的占36.