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高校思想政治理论课教学的现状及改进对策分析 　　[摘 要]高校思想政治理论课作为当前大学生思想政治教育的一个主渠道，并在提高大学生素质、培养人才方面起到至关重要的作用。但是，目前所产生的效果并不十分理想，很多高校将该理论课教学演变成了空洞的说教，所以并不符合大学生的实际思想。在新形势下，加强高校思想政治理论课教学已经成为高校的一项重要战略任务。文章分析了高校思想政治理论课教学的现状，并提出了有针对性的改进教学效果的对策。 　　[关键词]思想政治理论课；高校；教学内容 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）09 ― 0172 ― 02 　　一、高校思想政治理论课教学的现状 　　1、部分学生没有认识到高校思想政治理论课的重要性 　　很多学生对于高校思想政治理论课都缺少兴趣，他们的厌学原因可以归结为以下几类：一是部分学生认为该课程对他们没有用，与所学专业毫无关系，不会影响到就业，所以用处并不大；二是有的学生对于思想政治理论课有着抵触情绪。从市场经济发展到今天，已经陆续的暴露出了很多社会负面因素，例如：党员腐败现象的负面影响、毕业后的就业问题、多元化思潮等，这些不同的因素都会给学生的思想造成很大的波动，由此也会使一些学生莫名的抵触高校思想政治理论课。他们将高校思想政治理论课教学认定为一种“教化”，也就是空洞的说教，我们都知道，当前影响学生上课学习的一个主要方面是学生上课低头玩手机（上网看视频、聊天、玩游戏等），抬头率不高；三是有的学生认为高校思想政治理论课教学的传统过程根本满足不了他们追求事业成功和人生幸福的需要。长期以来，高校思想政治理论课教学始终将重点放在该课程对国家和社会的价值层面上，却忽视了该课程对于学生个人所产生的价值，导致学生对思想政治理论课缺乏学习的热情。 　　当前大学生的经历和他们所处的社会历史环境，必然会对马克思主义理论很冷淡。一方面，他们没有经历过旧社会的苦难，基本上不清楚为什么要用马克思主义指导中国革命和建设，所以对马克思主义缺乏感情。另一方面，社会上多年来对于马克思主义的理解都呈现出教条化和实用主义倾向，尤其是有些人总在宣扬悖理言行，如：马克思主义解决不了实际问题；马克思理论已经过时等，这些都给马克思主义的理论形象带来了严重损害。除此之外，改革开放后，人们不断变化的价值观念、拜金主义以及极端个人主义思想无时无刻不冲击着马克思主义理论阵地，使得部分大学生的精神支柱动摇了，并逐渐的对思想政治理论课产生否定心理。 　　2、教学方面存在的问题？ 　　（1）教学内容方面存在的问题 　　第一，在教学内容上教师们没有将主次、轻重把握好。从当前的高校思想政治理论课教学内容来看，其中有很多问题存在，主要有：追求大而全、过分强调新异。几年前，开设的思想政治理论课有《马克思主义哲学原理》、《邓小平理论概论》、《毛泽东思想概论》、《政治经济学》。近年来，“两课”改革后高校思想政治理论课内容及种类也发生了很大的变化，有《马克思主义原理》、《毛泽东思想》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养和法律基础》、《形式与政策以及当代世界经济和政治》，种类减少了，但是内容几乎没变，有很多教师依旧是按照以往的授课方式将单调乏味的理论知识直接灌输给学生，并没有及时根据课程的变化来适时调整课堂所讲的内容。比如：哪些内容应该重点讲，哪些是点到为止的，一般教师都没有好好的把握。在课堂内容上，一些教师为了求新便不分主次，采取一把抓的传授方式，不仅使自己感到身心疲惫，还让学生很反感，不愿意上课。第二，还有的教师在教学过程中，没有结合起书本知识和课外知识。课堂所讲的教学内容具有交叉性和重复性的特点，一方面是该内容与中学教学内容有所重复；另一方面是高校思想政治理论课的理论性较强，内容之间存在着重复，学生就对该课程失去了新鲜感。教师对于理论知识的讲授依旧选择满堂灌的方式，这样教师就不能更好的将理论和事例结合起来进行教学，课堂上讲的几乎全是书本知识，一点课外的知识都没涉及到。由此就出现了这样的情况：老师讲的越多，学生越不爱听，师生间就无法形成良性互动。所以，课堂气氛就会呆板，死气沉沉。 　　（2）教学手段和教学方法方面存在的问题 　　当前高校思想政治课论课所采用的教学方法过于绝对化、简单化。教师要么就是选用多媒体教学，将课件制作的色彩缤纷，让学生眼花缭乱，分散了他们的注意力，也不利于产生好的教学效果；要么就是采用“五个一”方法，也就是一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材，这样的方法显然是枯燥乏味的，也加重了学生的逆反心理。 　　（3）教学形式方面存在的问题 　　目前，多数高校思想政治理论课教学的形式仍然是教师讲、学生听，形式上非常单一，并且学生也比较被