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高校少数民族传统体育课程资源开发效果评价的研究 　　摘 要：以纳西族打跳在丽江师范高等专科学校体育课程资源中的开发为个案，运用问卷调查法、访谈法、实地考察法、文献资料法等多种方法，从学生、师资、社会三个层面对纳西族打跳在丽江师范高等专科学校体育课程资源开发后的效果进行全面的评估分析，从而总结出存在的问题和改进的策略。对高校体育课程资源开发提出具体的实践应用措施和思路，为少数民族传统体育项目体育课程资源的开发提供参考。 　　关键词：纳西族打跳 高校体育课程 课程资源开发 效果评估 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）12―0077―04 　　1 前言 　　丽江师范高等专科学校自2009年9月，开始将纳西族打跳引入《大学体育》课程进行试点，2012年5月，正式将纳西族打跳列为《大学体育》课程教学内容之一。从此纳西族打跳便作为大学生的体育必修内容之一开始实施。目前，主要开设在大一第1学期，共计36学时，纳西族打跳只是其中教学的一部分，现教学大纲计划要求安排16个学时。由于选修《大学体育》课程的学生参差不齐，在性格方面较为拘束，团队协作方面较为欠缺，男女比例、体质特征、协调性、喜好等都存在差异。为了使纳西族打跳在《大学体育》课程中的应用更趋于合理化，使学生能真正的爱上大学体育、爱上纳西族打跳、爱上少数民族传统体育，从而为终身体育打下良好的基础，并使其能够与高校公共体育教学有机结合，对高校体育课程资源开发提出具体的实践应用措施和思路，为少数民族传统体育项目体育课程资源的开发提供参考依据。现以纳西族打跳体育课程资源开发为个案，通过从学生、师资、社会三个层面对纳西族打跳在丽江师范高等专科学校体育课程资源开发后的效果进行全面的评估分析，从而总结出存在的问题和改进策略。 　　2 学生问卷调查分析 　　分别抽取丽江师范高等专科学校2015级除体育系以外的中文、外语、教育科学、旅游与经济管理、数学与计算机科学、艺术、生命科学7个系上《大学体育》课程的学生，每个系各一个班级，每班30人，共计210人。发放210份问卷，其中回收有效问卷208份，回收率为99%，本研究对所收回的有效问卷进行对纳西族打跳课程内容资源开发的认知度、体力消耗度、满意度、少数民族传统体育传承的期望等方面的统计分析。 　　表1所示，学生对纳西族打跳的认知程度中，选非常了解的人数有6人，占总人数的2.8%，选了解的人数有44人，占总人数的21.2%，选一般的人数有96人，占总人数的46.2%，不了解的人数有62人，占总人数的29.8%，可见大部分学生对纳西族打跳有了解。之所以要对参加纳西族打跳的学生再做认知度的调查，主要是考虑到纳西族打跳不仅仅只是技能动作的表现形式，更主要的是打跳后面的文化内涵和独具特色的功能特征。学生对纳西族打跳的全面了解是检验教师教育教学水平的整体表现，也是检验通过课程教学后对少数民族传统体育的传承效果。从分析数据来看，选择了解和非常了解的学生有24%，这部分学生不但掌握了打跳技能，还清楚的认识到打跳背后的文化内涵和功能价值，这类学生不但学习和了解纳西族打跳很容易，修完《大学体育》课程后，往往还会参加各种纳西族打跳活动来拓展自己；而选择一般的占到46.2%，这些学生要么只是掌握了打跳的技能，要么只是了解了文化内涵；还有29.8%的学生选择了不了解，虽然这部分学生大多是汉族和来自省外，对纳西族打跳不像云南本地的学生有一种潜移默化的接受能力，但通过教师的教授，只要不抱有应付了事的心态去学习，跟随老师的教学，融入到学习的氛围中，学习起来也是轻松自如的。之所以还是选择不了解，分析有两方面的原因，一是学生自身学习态度的问题；二是教师教学方法的问题。根据分析，总结出进一步提高所有体育教师意识，培养开发与利用课程资源的能力，掌握好方法与途径，增强打跳技能与文化内涵的同步教授和正确引导学生认识体育、认识纳西族打跳开发的意义，端正学习态度，将是下一步要改进和升华的内容之一。 　　从表2可以看出，对纳西族打跳课程资源开发的运动量调查，选择不合适的学生人数有14人，仅占总人数的6.7%，选择合适的人数有118人，占总人数的56.7%，选择一般的人数为76人，占总人数的36.6%。从表中可以看出选择不合适的仅仅占总人数的6.7%，远远低于选择合适和一般的学生人数。之所以选择一般（运动量小）的人数占36.6%，笔者分析主要是男女同学的体质存在差异，相同时间相同的打跳动作对女同学来说适合需求，而对于男同学来说可能显得不够，因此在体育课程开发的过程中，考虑男女生的个体差异，有针对性地进行开发利用，是下一步考虑的问题。但就调查结果而言，表明纳西族打跳课程资源开发适合学生的体能发展需求，能达到强身健体的效果。纳西族打跳虽然种类繁多