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高师化学创新教育的模式探索 　　[摘 要]本文针对教学计划的修订，论述了高等师范院校化学创新教育模式的几个要点。 　　[关键词]创新教育模式 教育观念 教学计划 配套制度 　　[中图分类号]A [文献标识码]G652 [文章编号]1005―5843(2004)05―0056―02 　　[作者简介]闵凡新，战佩英，通化师范学院化学系(吉林通化 134002) 　　 　　高等学校教育教学改革的根本目的是探索出新的人才培养模式，提高人才培养质量，化学教育人才培养模式的改革必须从转变观念和重修指导性教学计划做起。 　　 　　一、转变思想，更新观念 　　 　　1．树立创新教育观 　　树立创新教育观，就是要实现由传统的知识灌输和经验传授向培养能力、提高素质的创新型教育观转变，就是从传统的注重培养经验型人才向注重培养科学型、创造型人才转变。应该认识到，高师教育的根本任务在于通过科学的方法培养出基础教育人才，使他们能够把自己已有的知识作为一种工具与手段，去认识和改造客观世界与主观世界，教育的着眼点不在于使人“接受”已有的一切，而是创造出新的一切。要集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性的活动、讨论、研究和实验，并在知识的传授过程中充分注意和培养创新精神、创新能力，使学生的眼界更加开阔，思想更加活跃，能够从不同的方向、不同的角度、不同的侧面去研究和把握所从事的基础教育工作。 　　 　　2．树立超前教育现 　　树立超前教育观，就是将人才培养的着眼点放在培养适应未来发展需要的人才上的一种教育观。今日的教育决定着未来的事业，办教育必须有超前意识，树立超前教育观，真正把教育放在优先发展的战略位置上。在人才的培养上，我们不仅要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要。在教育迅猛发展的今天，高师院校教育尤其要有前瞻性、超前性和预见性，必须考虑新课程体系对基础教育人才的需求。特别是对于在师资和教学条件并不优越的情况下，教育必须摒弃那种只追求眼前利益、急功近利而不顾长远需要的短期行为和狭隘观念，着眼于培养能适应教育改革和发展需要的基础教育工作者，注重基础教育，培养学生长远建设和发展所需要的能力。要超前规划化学教学工作，将人才培养超前于教学条件的建设，及时调整教学计划。 　　 　　3．树立终身教育观 　　树立终身教育观，就是要将传统的一次性学校教育转变为终身都要学习并接受的观念。有的教育家认为，终身教育观念的提出可以与哥白尼革命相比，它是教育史上最引人注目的事件，终身教育孕育着真正的教育复兴。这是有道理的。对于高等教育来说，任何一所高等学校都不可能教授给学生每一个专业的全部知识，任何一个毕业于高等学校的专业人员都得不断地学习，否则就会落后于时代。高等学校由传统的“知识殿堂”变成“终身学习的苗圃”，要强调基础――为终身教育和终身学习打牢基础。师范院校的教育更要把继续教育列为自己的首要任务，这种必要性比其他院校有过之而无不及，在办学指导思想上，要认识到高等学校不是教育的终结，也不是为学生一生准备一切的地方；在教育思想上要确立为学生的终身学习打牢基础的思想，教学内容、教学方法都要有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生学习能力的培养，要重视学生潜力的发展，在办学任务和体制上，要重视发展继续教育。 　　 　　二、重新修订指导性教学计划 　　 　　修订教学计划的主要任务是优化课程设置，为学生构建一个创新、超前、终身教育的平台。为此，化学(教育)专业的课程设置应注重两方面的改进：一是进一步突出师范特色，二是大幅度提高选修课的比例，如下图所示。 　　 　　 　　1．新建教师教育课程 　　将原来公共课程中的教育公共课与专业课程中的教法课归在一起，新建一类新课程――教师教育课程，并将该课程分为三个系列，即教育理论系列、教育实践系列和教育科研系列。通过三个系列课程的选修和必修，进一步突出师范特色，使学生的教育素质得到全方位的提高。 　　 　　2．提高选修课的比例 　　将原有的三大类课程(公共课程，专业课程和实践课程中的公共课程)分成四大类，即公共课程、学科基础课程、专业课程和教师教育素质课程，并在每一类课程中都设必修课和选修课，每类选修课又细分成几个系列，从而大大提高选修课的比例。如学科基础选修课程分为数学、物理、生物、中药，食品、中文6个系列，加强了学科间的交叉与渗透，拓宽了专业口径，专业选修课程分成3个系列，即理论系列、实验系列和应用系列，学生可以根据兴趣自由系统选择，为学生的终身教育奠定一个良好的基础。 　　 　　三、建立健全配套制度 　　 　　创新教育模式的建立是一项系统工程，不仅需要加大改革和投入力度，建立相适应的运行机制，更需要各部门的配合和支持。 　　 　　1．建立更为自由的选课制 　　选课制是