高师器乐教学的改革初探.docVIP

高师器乐教学的改革初探 　　摘 要:器乐教学作为高等师范院校音乐教育的重要组成部分,应该采用更加适合高师培养目标的教学方式来培养学生。本文试从规范教学体制、突出师范特色、完善教师队伍、编订校本教材四方面,对器乐教学的改革与发展方向进行初步探索,以期更快适应高等师范专科学校的发展要求。 　　关键词:器乐教学 改革 高等师范院校 　　 　　器乐教学作为高师音乐教育的重要组成部分,针对目前的发展现状,器乐教学要想更快更好地适应高等师范院校的发展要求,就必须进行一系列的改革。 　　在高等师范院校中,除少数器乐主修学生外,器乐课程是为高等师范院校音乐专业学生开设的一门有选择性的必修课程。学生可以从学校所开设的器乐课程中选择一种乐器进行学习,通过相对系统的学习,掌握所选乐器的发展简史和所选乐器演奏的基本知识、基本方法和基本技巧。学习乐器的同时,不仅可以提高学生自身的音乐素质,发展多方面的音乐才能,而且可以培养学生热爱民族音乐的感情。这对器乐的普及与发展,有着非常重要的作用。 　　通过总结近三年的器乐教学实践经验,并查阅大量资料后,我认为要想使器乐教学更快适应高师的教学机制,首先应从以下四个方面进行改革。 　　一、规范教学体制 　　众所周知,教学体制的制定要着力体现以学生为本、以教师为本、以院系为本的理念,着重解决增强教师教学的能力、提升学生的综合素质以利于提高就业率等核心问题。教学体制的形成只有与学院整体的发展方向相适应,才能够取得长足的发展。要想将器乐教学长期健康地持续下去,就必须有一个健全的教学体制,包括教学大纲、培养目标、授课形式、教学模式、教学方法等,这些都需要有明确的规定。 　　1.教学大纲的详尽性。教学大纲的制定应包括本课程的教学目的、任务,教学内容的范围、深度和结构,教学进度以及教学方法上的基本要求等。目前,器乐教学大纲虽有制定,但随意性较大,没有形成一个完整的体系。为了能够进一步提高教学质量,我们亟待制定一套系统、严格、详尽的器乐教学大纲,将现有的乐器门类进行划分,把每个学期的教学内容(包括演奏技法、曲目)、教学目标、详尽列出。以便教师在教学中执行。 　　2.培养目标的明确性。在教学中,对器乐主修、辅修的学生要有针对性,主修学生对专业性的要求较高,因此在大纲内容的编定上要体现深度。而辅修学生则属于基础内容的教学,三年的器乐学习要使其掌握乐器基本的演奏知识。每位器乐教师在学期开始就需针对不同的学生量身定做教学计划、教学进度,以便做到因材施教。 　　3.授课形式的多样性。针对高师器乐专业学生水平的层次不齐,在授课形式上可采用个别课、小组课、集体课、辅导课、练习课等。主修的学生均有基础,但程度不同,在实际教学中,要根据授课内容的不同,采用个别课为主和小组课等形式为辅的授课形式。辅修的学生大多没有基础,可根据人数的多少采取小组课、集体课等形式。理论知识的学习应以集体的形式教学,在实际的乐器演奏上个别辅导的形式更为有效。 　　二、突出师范特色 　　当前高师的音乐教育主要沿袭专业音乐院校的教学模式,但二者在人才培养上有着本质的不同。高等师范院校音乐教育专业,目的是为中小学培养合格的音乐教师,其根本目的是为基础教育服务。因此,我们的器乐教学一定要突出师范特色。 　　1.与基础音乐教育相统一。高师音乐教育既要关注和重视教学实践,也要重视理论研究和理论创新。我们要把高师音乐教育同中小学音乐教育统一起来,不仅促进学生专业的发展,更要培养学生从事基础音乐教育的能力。 　　2.“一专多能”的人才培养。在基础音乐教育中,不仅要求教师有良好的专业水平,而且要成为教学中的“多面手”。因此,高师的器乐教学的重心不是要培养专业的演奏家,而是要培养学生的全面性,使其在拥有一技之长的前提下,尽可能多接触、多了解其他乐器。 　　三、完善教师队伍 　　教师是教学的主体,也是教学成败的关键。因此,教师队伍的建设对于一个专业乃至一个学校的长远发展都是至关重要的。就我们学校目前情况来看,器乐教师比例较小,而且青年教师居多,在工作经验上相对缺乏。按照目前的专业设置,不能够完全满足器乐教学的需求,只能根据教师的专业和兴趣来开设乐器门类。当前开设的乐器种类主要有:笛子、唢呐、二胡、古筝、小提琴、单簧管、萨克斯、长笛、铜管。那么,针对目前的现状,我们怎样才能做得更好,是我们亟待认真考虑的问题。 　　1.执行教学大纲,保证教学质量。当前器乐教学中存在很大随意性,不能很好地完成教学任务。因此,今后在教学内容选择上,我们要严格执行教学大纲,以保质保量地完成教学任务,并根据具体情况选择一些其他曲目进行教学。每位教师要对自己所代的学生负责,尽可能使学生潜能得到最大程度的开发。 　　2.严谨教学态度,改善教学方法。每位器乐教师在课堂教学中要认真负责,