高师地理科学专业人才培养的模式及课程的体系的改革的研究.docVIP

高师地理科学专业人才培养的模式及课程的体系的改革的研究 　　摘 要：为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，构建教育专业人才培养体系，本文以商丘师范学院地理科学专业为例，分析地方本科院校地理专业建设目标，探讨了人才培养模式及课程体系建设的内容与方法，为同类高等院校地理科学专业的建设提供了重要的理论借鉴。 　　关键词：地理科学；人才培养；课程体系 　　根据《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》、教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6 号）、教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）等文件精神，各大高校大力推进教育类专业综合试点建设改革，进一步明确教师教育专业办学定位，优化课程体系，改革教学方式与方法，探索和构建师范性与学术性相统一、专业教育与教师教育相融合的教育模式，力争为基础教育培养新时期需要的优秀中小学教师。商丘师范学院自2004年批准建设地理科学专业以来，以学科建设为龙头，以教学工作为中心，近年来地理科学专业已发展为学校的优势特色专业，而商丘师范学院也成为河南省2012年高等学校特色专业建设点、河南省2013年高等学校专业综合改革试点，在全省同类院校中有比较强的优势与特色。因此，本文以商丘师范学院地理科学专业为例，研究如何加快学科专业建设和科技创新步伐，全面提高教育教学质量；如何通过人才培养模式的改革和课程体系的构建，努力将地理科学专业建设成全国高水平的特色专业，为同类高等院校地理科学专业的建设提供重要的理论借鉴。 　　一、基本现状 　　商丘师范学院地理科学专业按照 “基础厚实，特长显著，一专多能，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的培养要求，抓住机遇，与时俱进，深化了教育教学体制改革，加快了学科专业建设和科技创新步伐，全面提高了教育教学质量。近几年来，地理科学专业依托人文地理学学科的优势和特色，凝练人文地理、自然地理两个学科方向，积极打造以学科带头人、学术骨干、博士和教授为主体的科研团队。该专业现有专职教师35人，兼职教师7人。专职教师中，高级职称12人，高级职称人员所占比例为34.3%；博士 13人，硕士20 人，具有硕士及以上学位的比例为94.3 %。45岁以下教师31人，其中高级职称8人，高级职称人员比例为 22.9 %；博士11人，硕士20人，具有硕士及以上学位的比例为100%。为本科生授课的主讲教师中，正副教授所占比例为34.3 %，具有硕士及以上学位的比例为94.3 %。兼职教师中，教授2人，高级教师1人，高级工程师4人。该专业教师中有博士生导师2人，“河南省优秀教师”1人，“河南省百名一线技术英杰”1人，“河南省教育厅学术技术带头人”2人，“商丘市拔尖人才”1人， “河南省高校青年骨干教师”1人，“商丘师范学院教学名师”2人，“商丘师范学院青年骨干教师”2人、“商丘师范学院教学新秀”1人。先后有3人、4次获得“河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛优秀辅导教师奖”。 　　几年来，该专业人才培养质量逐年提高。2008年以来，学生大学英语四级和计算机等级二级通过率为85%；累计向社会输送毕业生269人，其中考取硕士研究生55人；毕业生一次性就业率达95%以上；先后有5人分获河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛一等奖3项、二等奖2项；5名同学获国家奖学金，8名同学被评为省级三好学生和优秀学生干部；获得河南省大学生挑战杯创业竞赛银奖1项，河南省大学生课外学术作品竞赛2项。自专业开办以来，学生每年都有计划地开展专业实习实践活动，进行了商丘市刘口黄河故道的实地调查、碧水蓝天小组三下乡的活动、水木清华社会实践等，都取得了很好的效果。同时，该校主动与地方相关部门联合，以淮海经济区为主线，开展淮海经济区旅游产业地域组织研究；以文化产业集群为纽带，推进欠发达农区产业结构转型与新农村建设研究；与市农业局合作，加强豫东农区土壤再生盐碱化形成机理与水资源环境响应研究；与市土地局联合，开展豫东土地利用及覆被变化等热点与焦点问题探讨，并取得了丰富的研究成果，促进了地方社会经济的发展。 　　二、目标与路径 　　1.改革目标 　　加快学科专业结构的调整步伐，培养创新人才，提高学科专业结构与经济社会发展的吻合度和优化度，形成适应中原经济区建设的优质高等教育需求且具有鲜明地域特色的专业学科，能够为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。坚持“以人为本，以学科建设为龙头，以教学工作为中心”，按照培养“夯实基础、拓宽口径、强化能力、注重创新”的要求，紧密结合中原经济区建设需要，改革人才培养方案，改革课程教学内容，改革教师培养和使用机制，改革实践教学，培养一批适应中原经济区社会发展需求的专门人才与复合人