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高效低耗之数学课堂小的技巧 　　在全国课程改革轰轰烈烈的大背景下，出现了不同的课堂教学模式，如“10＋35”模式、“自学?交流”学习模式等，也出现了不同的高效课堂评价标准。诚然，模式和标准都是保证课堂的基本法度，但模式未必适合每门学科。最终，我们还是必须把精力和视线聚焦在课堂四十分钟。 　　教学讲究艺术。那如何保证课堂“高效低耗”，怎样防止“堤内损失堤外补”，唯有把一些教学小技巧贯穿在整个课堂的始终。正如美国教育学家海姆?G?吉诺特博士所言“干练的教育者就像已经卓有成效的音乐家一样，他们日记月累地苦练技巧。一旦获得技巧之后，就能运用自如，不露痕迹。”①从而打造高效课堂。 　　笔者现就以下几个方面来浅议“高效低耗”在小学数学课堂中的几个小技巧： 　　1.“松”“紧”有度，做个严肃的教师 　　心理学家认为脑力活动者要科学地用脑，就是要有松有驰，动静结合，过度紧张就进入松弛状态，但过分松弛无法激发大脑细胞接受信息的能力。一堂“高效低耗”课，在整个教学过程中，应该是两头“紧”，中间“松”这样的布局。在课堂教学中的“紧”是指时间紧迫、节奏快、氛围紧张，为减少每秒钟的损耗；“松”是指时间宽松、师生民主、气氛融洽，为提高每分钟的效率。 　　上课铃声一响，小学生不会如你所愿一个个乖乖地等老师来上课。他们的思绪还沉浸在快乐的课间10分钟。要想进入上课状态，还得有个缓冲段。那如何以最快的速度让学生进入课堂并做到注意力集中呢?这就需要做到课前“紧”：让学生有紧迫感，能感受气氛的紧张，从而让自己的意识进入高度集中状态，手、耳、心、脑都主动配合起来。 　　数学课堂上，我一贯的做法就是课前听算。如：铃声响，我就报“第一题6＋7=”，学生需要以最快的速度拿出纸和笔写上这个算式，并算出结果，否则第二题老师马上又开始报了。 　　他们除了动作快以外，思想上绝不是怠慢的，需要听，写，想。在写第一题的时候，也许教室还有点躁动，但到了报下一题的时候，教室的气氛非常紧张和安静，这时候老师只需要小声音即可。在声音小的环境中，学生的状态由课问的浮躁慢慢变为平静。一般课前听算约10题口算即可，既可以提高口算能力，还可以在最短时间内收拢学生的心，集中他们的思维。初步训练的时候，有个别学生会因为手忙脚乱跟不上而烦躁哭泣，这时候只需安慰几句，鼓励下节课更需努力的话。经过每节课训练后，课前口算便成了你这位老师教学“严肃的风格”必备的模式，学生也知道了上数学课必须以最快的速度进入“备战状态。” 　　然后新课导入的环节，他们开始沉浸在精彩的情境导入或是神秘的游戏导人中，不知不觉紧绷的神经慢慢变为松弛。 　　接下来新知识掌握环节，为了更大限度激发学习潜能，发散大脑的思维，在节奏上要慢，时间上要充裕，氛围要宽松，关系要融洽。俗话说“人逢喜事精神爽。”只有让学生感到愉悦，他们的学习才能更主动和积极。在轻松的学习氛围中敢想，肯想，敢言，敢说，这样的教学才能达到事半功倍的效果。在这样的学习氛围中教学演示带有神秘感，学生注意力更集中；教学探究带有自主性，学生合作更加紧密；教学反馈带有新意性，学生的理解更形象生动。新课过程我都会让学生充分说，对知识有创新性理解的回答我都会大大鼓励。比如在教学图形的平移知识时候，出现以下两种平移路径： 　　A.分别画出将图形向下平移4格，向右平移8格得到的图形。 　　 　　B.请画出将图形先上平移4格，再向左平移7格得到的图形。 　　 　　“分别”和“先……再……”的区别是学生难以理解的，为了让学生能理解分别的意思，我创设轻松的话题，说到孙悟空有分身术，他可以变出2只小猴，分身往2个方向走，就是“分别”的意思，当我说到这里的时候，一学生顿然所悟，说“哦，他们兵分两路。”用兵分两路来理解一个几何图形分别向2个方向平移我觉得最贴切不过了。再讲到“先……再……”的意思时，我说这是一个图形平移后，继续往另一个方向平移。而有一学生说“他们是连走一条路。”兵分两路“连走一条路”九个字都是学生自己的理解，形象生动得理解了上述A、B两题的做题要求和意思。 　　所以，“高效低耗”课堂做到课前“紧”是为了教学得以正常和高效开展的保障，课中“松”是为了有效教学得以深刻和思维升华。 　　2.“教”“学”有量，做个严谨的教师 　　人民教育出版社孟令全老师认为：“在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学，是矛盾的主要方面，制约着教师的教。教师的教，是矛盾的外部原因，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。 　　课堂效果做到“高效低耗”的另一个技巧是必须认识到：“教”和“学”是矛盾的统一体，且做到“教”和“学”都要有“量”，即技术含量。教师“教”得有技术含量，在于教师的业务水平和技巧；学生“学”得是否有技术含量，也在于教师的掌控如何