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高校“概论”课进行社会主义核心价值观培育的研究 　　摘 要：高校承担着培育大学生社会主义核心价值观的重要任务，高校思想政治理论课是培育主阵地和主渠道，“概论”课作为当前高校开设的一门重要思想政治理论必修课在社会主义核心价值观培育中居于核心地位，文章从“概论”课在社会主义核心价值观培育中的作用、存在的问题以及对策方面进行了探讨，力图提高大学生社会主义核心价值观培育的有效性。 　　关键词：社会主义核心价值观 “概论”课 培育 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2016）06-185-02 　　社会主义核心价值观进行全民教育的主体是大学生群体，高校承担着培育重任，高校思想政治教育理论课承担着对大学生进行社会主义核心价值观渗透教育的主渠道和主阵地作用。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课是所有高校思想政治理论课的重要课程，在当前高校培育大学生社会主义核心价值观方面起着核心作用。 　　一、“概论”课在社会主义核心价值观培育中的重要作用 　　“概论”课是根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和“实施方案”而设立的，是目前所有高校都要开设的一门重要思想政治理论课，也是每一个大学生的必修课。开设这门课程的目的，是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、坚定中国特色社会主义理想信念。它的主要任务就是培养大学生的道德行为规范、塑造大学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、增强大学生对中国特色社会主义的理想、信念以及对马克思主义中国化的理论教育，具体内容还涉及到对大学生进行道德教育、人格政治教育、人生观教育和价值观教育等。 　　我们党在新时期重要的理论创新成果之一就是在党的十八大报告中用“三个倡导”明确提出了培育和践行社会主义核心价值观的重大战略任务，因此，贯彻落实党的十八大精神的一项重要任务就是在全社会全体国民中积极培育和践行社会主义核心价值观。大学生是我们当代青年的主体，是国家兴旺发达，实现中华民族伟大复兴的的栋梁，他们的价值观如何，在很大程度上直接着影响未来社会的主流价值观。总体上看，当前大学生的价值观取向是好的、向上向善的，但是由于社会的复杂性和多变性，也给大学生树立正确的价值观造成了困扰，一些大学生迷茫消极，世界观、人生观和价值观取向上出现了问题，有的甚至向畸形发展，多数学生的价值观还处于不成型、摇摆不定的状态，他们在价值取向中表现出来的矛盾和困惑，其实是一种痛苦的选择过程，迫切需要通过学校教育给予他们正确的引导和帮助。因此必须强化学校的思想教育功能。“概论”课在高校中担负着培育大学生社会主义核心价值观的重要任务，必须发挥其主阵地和主渠道作用，帮助学生树立社会主义核心价值观，增强社会责任感，使其对社会主义核心价值观形成共识并付诸行动。 　　二、“概论”课在社会主义核心价值观培育中的问题分析 　　1.高校思想政治理论课程各自为政，在对大学生进行社会主义核心价值观培育上难以协调一致，缺乏整合功能。当前，高校开设的思想政治理论课主要有：“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养和法律基础”、“中国近现代史纲要”、“形势与政策”等课程。这些课程在不同程度上，都承担着对学生进行社会主义核心价值观教育的重要功能，但由于每门课程分属于不同类型的学科，所要解决和回答的问题各有侧重，因此，高校思想政治理论课中渗透社会主义核心价值观教育就是各干各的，各门课程的授课教师也很少针对学生价值观培育交流互动，更不要说怎么采取一致行动了。从当前情况来看，高校社会主义核心价值观的教育中，思想政治理论课之间难以协调一致，功能混乱、内容简单重复，缺乏内在逻辑。每门课都是蜻蜓点水，讲不深，讲不透，教育整合功能难以实现。 　　2.“概论”课教材体系和教材内容与社会主义核心价值观在培育内容、要求、目的等方面缺乏内在衔接。当前，“概论”课教学中并没有明显突出社会主义核心价值观教育的主题任务，教师授课时仅仅在讲到“第八章建设中国特色社会主义总布局”“第三节建设中国特色社会主义文化”时才会简单提到社会主义核心价值观的教育，没有把社会主义核心价值观教育渗透到“概论”课整体内容中，具体体现到每一章和每一节的内容中。在涉及到社会主义核心价值观的内容讲解时，往往是高高在上，脱离实际，理论讲不深，和大学生的思想实际状况和社会现实部分脱节。从而淡化了“概论”课在社会主义核心价值观培育中的主渠道功能。 　　3.“概论”课教学方法比较传统单一，影响了对大学生核心价值观培育方面的实际效果。长期以来“概论”课教学手段