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高校体育教师考核的现状及对策 　　摘要：对高校体育教师进行科学的考核是师资队伍管理工作的重要组成部分，是师资队伍建设的基础工作之一。为更好地全面提高教师的能力，促进教学质量和科研水平的提高，规范教师职业道德，形成良性竞争，对江苏省部分高校进行了专家访谈和问卷调查，并查阅了大量有关资料，利用EXCEL2000统计软件对获得的数据和资料进行处理。认为由于多种原因造成目前考核指标存在着过多地重视结果等4个方面的问题。研究表明：要对德、能、勤、绩4个方面进行分级细化；对体育教师的评价还应该实行多元化的考核主体，由被考核者的上级、同级(同事)、下级(学生)本人按照一定比例进行考核打分。考核指标进行量化评分才会使得对体育教师的工作评价更为客观公正。 　　关键词：体育教师；考核；多元化主体；量化指标 　　中图分类号：G 807，O文章编号：1009―783X(2008)06―0092-03文献标志码：A 　　 　　1、研究对象与方法 　　 　　1.1研究对象 　　江苏省苏州、无锡、常州、镇江、南京、扬州、南通、徐州等地的高校对体育教师实施的具体考核指标。 　　 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　根据论文研究的需要，通过阅读体育管理学、体育社会学等方面的书籍和广泛查阅中国期刊网的相关文章及关于体育教师队伍考核的相关文件，来了解本领域的研究现状和前沿动态，以寻求最佳的解决问题方法和理论基础，为本文的设计与构思提供了参考。 　　1.2.2问卷调查法 　　1.2.2.1问卷的设计 　　根据本研究的目的和内容，遵循体育科研方法和社会调查法有关问卷设计的要求，经过咨询专家反复修改后，设计了调查问卷。 　　1.2.3现场调查法 　　课题组对江苏省南京市、镇江市、扬州市等部分办高校体育教师和主管体育工作的领导进行实地考察，充分了解各学校对体育教师的具体考核方法。 　　1.2.4专家访谈法 　　根据本论文的研究思路、研究方法等方面的问题，对扬州大学体育学院和南京体育学院等部分高校具有丰富经验的专家、学者进行了咨询，获取他们对体育教师考核指标和权重设计的意见和建议。 　　1.2.5数理统计法 　　利用EXCEL2000统计软件对所获得的数据和资料进行处理，得出定量结果。 　　 　　2、结果与分析 　　 　　2.1高校体育教师考核现状 　　为正确评价体育教师训练工作实绩和德才表现，江苏省根据各个学校的体育工作特点，对体育教师制定了详细的考核办法。此办法明确要求考核工作注重实绩，坚持客观公正的原则；考核等级分为优秀、称职、基本称职、不称职4个等级，其中，优秀人员的比例一般控制在12％以内；考核结果作为体育教师奖惩、培训、辞退以及调整职务、级别和工资的依据。这种办法注重的是结果，强调的是体育教师行为过程中的总体表现；但是，由于岗位目标不够明确，职责分工不够详细，考核指标难以量化，不同工作任务的体育教师之间的考核内容和标准无法统一，考核结果的可比性并不强，因而，在一些学校出现优秀等次“轮流坐庄”的现象。现实的考核评比结果大多比较温和，不称职或基本职称的人几乎没有。可见，目前考核制度对多数体育教师而言并没有多大的约束性和激励性。 　　 　　2.2对体育教师目前考核指标存在问题的研究 　　考核工作是检查体育教师的教学是否合理，是否按教学计划进行教学，是否在规定的时间内达到计划的节点目标。考核指标是体育教师平时训练工作的指南，考核指标设置的是否合理决定了考核工作是否科学的首要前提。就目前的情况来看，对体育教师考核指标的设置存在以下4个方面的问题。第一，考核目标的统一性。用相同的考核指标、考核方法和要求考核体育教师，全然不顾不同地方的条件差别和情况的复杂性，造成了一些体育教师迫于考核的压力，来应付考核工作。第二，考核指标只重视结果。在对体育教师进行考核时，只对训练工作的最终结果有明确的要求，而对实现结果的过程和方法没有必要的指标控制，以致在现实的训练和比赛过程中出现到外面借运动员参加比赛等弄虚作假行为。第三，领导层从主观愿望出发设置考核指标。学校领导出于对体育教师训练工作的全面促进的想法，设置了全面和系统的考核指标，既要体育教师完成分内工作，又要完成分外工作，忘记了这些工作是否是体育教师的岗位职责，把一些不是体育教师的岗位职责也强加给了体育教师作为考核指标。第四，考核指标的笼统化。有的考核指标表述过于抽象、含混，缺乏必要的约束力，从而使得体育教师在只关注那些量化的考核指标体系上，那些没有量化的指标虽然也在考核表上，但事实上已经被体育教师忽视了，考核指标只剩下几个可以量化的指标。 　　 　　3、对策 　　 　　3.1考核主体的多元化 　　在对体育教师的考核中，各个高校一般是由体育教师的上级主管