高中英语阅读理解教学的影响因素及教学的策略初探.docVIP

高中英语阅读理解教学的影响因素及教学的策略初探 　　【摘 要】阅读理解在高中英语教学中占据重要地位，因此对阅读理解能力的考查必然成为高考所要考查能力的重要一部分。就现在的教学状况以及学生学习状况而言，阅读理解仍然是很多学生感到头疼的体型，有些学生阅读时“举步维艰”，有些学生理解得“似是而非”，有些基础差的学生一做阅读理解题开始迷迷糊糊犯困，如此种种直接影响着高中学生英语成绩，并且也影响他们今后的进一步发展。因此，笔者根据教学实践的一点经验以及教育学、心理学的相关原理，试图提出几种策略，以期望有助于高中英语阅读教学。 　　【关键词】高中英语；阅读理解；影响因素；教学策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（B）-0000-00 　　毋庸置疑，阅读理解课是我们高中英语教学的重头戏。阅读理解就成为我们教学中重点关注的部分。对于高中生来说，阅读理解能力包括：其一，是读懂文章的主要内容，把握作者的基本态度。其二，能够根据文章的基本信息，做出必要推断，简单推导出文字背后隐含的主旨大意以及接下来文章将要谈到的话题等等。纵观历年高考题，容易发现高考题中，阅读分数占总分的一半。而且，高考阅读量逐年呈上升趋势，要求学生掌握的词汇量也越来越多。分析高考阅读理解题可以发现：题型呈多样化发展，灵活性增强，时代感也与日俱增。同时，学生阅读理解能力的提高对于他们今后的进一步深造也奠定了坚实的基础，直接影响他们今后大学考学、研究等进一步的发展。仅就高中阶段而言，阅读理解的影响不仅仅限于阅读完型的解答，对所有题型都起着重要的影响作用。因此，充分了解学生阅读当中存在的问题和困扰，提出对他们有用的教学策略是十分有必要的。作为一名一线教师，我也深感到这一问题的重要性。但从目前总的教学情况看，影响阅读理解能力的因素不仅包括词汇、语法、短语和句型结构等语言因素的制约和影响，还受到阅读方法、知识结构、文化背景知识等非语言因素的影响。 　　一、影响英语阅读理解能力的制约因素 　　1.语言因素对阅读理解能力的影响。首先，学生的基本功比如词汇量、基本语法知识和句型结构都直接影响着学生的阅读理解能力。有些学生词汇量不足，一读文章就查单词，理解起来往往似懂非懂，云山雾罩。别人几分钟能读完的小文章，他就要半个小时才能完成，而且还不一定准确。对于这样的学生来说，单词已经成为他们阅读理解过程中致命的“拦路虎”。这种情况严重影响了这一部分学生学习的热情。他们就会慢慢的越落越多，导致不完成作业或者抄袭，直接影响了这一科成绩。 　　其次，语法的作用不可小觑。能否有夯实的语法基础也直接影响学生们的阅读理解准确度、速度、效度。没有语法作为框架，就无法理清一个个意群，文章就好似一团散沙。如果掌握了坚实的语法规则同时又能灵活应用在阅读当中，能大大加快学生们的阅读速度，激发他们阅读的热情和积极性。在实际教学当中，我发现有些学生每天勤勤恳恳的背单词，但是，由于语法知识较弱，尤其遇到长难句，句中包括定语从句、名词性从句、非谓语动词等就理解得似懂非懂，加之他们背单词时只是取其中第一个意项，使得遇到较长的句子就浪费很多时间在阅读当中，因而导致读不完或者读不懂。我常常在教学中向学生们强调：要想提高阅读理解能力，没有庞大的词汇量做支撑是不可能的。与此同时，还要把语法运用到实际阅读过程中，只有这样，才能从根本上解决阅读理解的“实力”问题。 　　再次，句型结构也影响着阅读理解的进行。比如，有些学生不理解“not only...but also...”把.but翻译成”但是“就令人啼笑皆非。有的学生不知道”All that glitters is not gold”和“Not all that glitters is gold”是同样的意思，因而造成理解误差。教学中发现，这样的学生不占少数。自然，影响是显而易见的。 　　2.非语言因素对阅读理解能力的影响。影响阅读理解能力的非语言因素是多方面的，诸如情感因素、阅读方法以及文化背景知识。 　　积极的情感是高效阅读的开始。就如同在学习当中，学生们亲其师才能信其道一样，平静的心情、强烈的求知的渴望、必胜的信心等都对学生阅读理解能力的提高有着重要影响。如果学生还没开始阅读就在心理上有抗拒心理，这是对于阅读任务的完成是非常不利的。所以，引导学生积极对待阅读，给学生们积极的心理暗示，也有助于他们顺利完成较难的短文阅读。在日常教学中，我要求学生们和我课前问候行注目礼、微笑，遇到较难的阅读理解题时跟他们开个小小的玩笑，用语言鼓励他们“你们一直在进步，潜力很大”等等，可以有效安抚他们受挫的情绪。 　　阅读方法也制约着学生们阅读理解的效率。正所谓没有规矩不成方圆。没有正确的方法，学生会出现只是在“阅读”，却没有“理解”