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高等农业院校化学实验考核的方法的改革的研究 　　摘要对传统的化学实验教学理念、实验内容、实验考核方法进行了改革，提出了新的实验考核模式，将现代教学技术与化学实验教学及考核相结合，丰富实验的内涵，延伸实验室教学，增强实验功能，为培养大学生创新能力、提高教学质量、实现因材施教提供平台。 　　关键词高等农业院校；化学实验；考核方法；改革 　　中图分类号G424.74文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）02-0017-02 　　 　　化学实验是高等农业院校的一门重要实验课程，可为《生物化学》《植物生理学》《动物生理学》《食品化学》《食品分析》《食品安全检测》《仪器分析》《饲料分析》等后续课程提供必要的基本实验技能和实验方法。21世纪的化学实验教学，不仅要培养学生的基本实验技能，更重要的是通过实验课培养学生的科学创新能力和独立的思考与研究能力，培养学生的综合素质。该课程是培养具有高素质、高能力研究人才的一门必不可少的课程。随着科学技术的发展，传统的实验教学及考核方法和手段已满足不了培养有创新能力的新型大学生的需求，不利于实施因材施教，迫切需要将现代教学技术与化学实验相结合，由此丰富实验的内涵，延伸实验室教学，增强实验功能。 　　1更新实验教学理念，为实验考核提供基础 　　随着化学课学时的减少，教学内容的增多，教与学的矛盾十分严重。基础课教师的教学任务繁重，很难满足不同层次学生的要求，不利于学生个性发展，无法做到因材施教。虽然化学课程已经建立了网络课堂，但目前仍处在初级发展阶段。网络课程大都注重理论教学，实验教学开发利用有待加强。改革实验教学方法和手段，将现代教育技术应用于测试系统，建立模拟实验网络课堂，充分调动声、像、动画和视频演示的优势[1]。开设模拟实验项目，通过网络实现优势特色资源的共享，扩大课堂容量，提高教学效果。提高化学实验课教学水平和教学质量，节约实验经费，注重绿色环保，减少实验学时，减轻教师劳动强度，鼓励学生在网上复习，为学生提供全新的实验平台，实现新的实验教学理念，将计算机技术引入化学实验考核中。 　　2改革实验内容，编写化学实验测试题库 　　过去的实验内容中，简单“照方抓药”的验证性实验偏多，而综合性设计型实验内容太少，留给学生独立思考的空间很少，不利于学生实验能力与素质的培养。根据高等农业院校的特点和社会的需求，修改实验内容和实验测试内容，在基本理论、基本概念不变的基础上，减少性质实验和验证性实验的开展，增加设计型实验、农业应用型实验。实验教学的基本目标之一就是加深学生对理论知识的理解，并使之灵活运用。因此，实验课的技能测试内容也围绕大纲要求掌握的基本知识设计一些启迪学生思维和创造力的主、客观性试题，如一些实验异常现象或误差的讨论、某些不宜进行的操作及原因、实验的关键点等，题量适中，覆盖面要广。在考核中，增加创新性实验技能的测试题目，注重农业应用实验技能的考核，满足不同能力、水平的学生需要，有利于实现因材施教[2]。题型有判断、选择、填空等，以达到实验技能测试内容综合化，基础实验、农业应用实验和创新型实验相结合。 　　3改革实验考核模式，建立网上化学实验在线测试系统 　　为提高学生实验操作以及解决问题的能力，解决实验学时减少、教师教学负担重、实验经费不足、实验环保等问题，需建立农科化学实验技能测试系统。实行实验室测试与网络测试相结合，实验技能测试课内课外相结合的方式[3]。学生可以利用课余时间复习实验技能测试题目。在实验网络技能复习内容和形式上将文字、图画、照片等相结合，为学生课外练习、复习、测试提供方便。提供学生复习实验技能测试的平台，鼓励学生利用课余时间在实验室完成创新实验并加强培养实验技能。多年来，化学实验测试存在实验考核方式单一化、考核内容教材化、考核题型共性化等弊端。千篇一律的实验报告比比皆是，反映不出学生学习的真实水平和能力，非常不利于学生综合能力和创新素质的培养。为了能够正确评价学生经过实验教学是否达到了教学目标的要求，并引导学生向高素质、能力型、创造型的方向发展，依据培养目标的要求和教育目标，需建立网上化学实验在线测试系统。网络实验技能测试模式如图1所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　3.1实验课平时成绩 　　要求学生课前做好预习，必须编写预习报告。做好课前预习，初步了解实验目的和原理、仪器设备的使用、操作方法、实验步骤和注意事项等问题，这对提高实验效果十分必要。作为一项制度，凡没有预习报告的学生，不允许参加实验。预习能够有效提高实验教学质量。预习充分的学生听课时注意力集中，针对性强，思路清晰，克服了实验的盲目性，可收到事半功倍的效果。实验过程中要求做实验记录报告，学生在实验中要认真观察、仔细分