高等农业院校本科教材出版的趋势分析.docVIP

高等农业院校本科教材出版的趋势分析 　　摘要#8194;自2000年以来，高等农业院校整合、学校扩招、学科专业设置调整等，带来了高等农业院校教学体系的创新、教学内容的更改和教学手段与教学方法的更新，从而要求教材出版注入最新教改成果。人才培养模式的创新，尤其是素质教育的理念和实践（学生由被动学习变为主动学习，创新思维，用科学性、研究性方法进行学习）给教材出版带来了挑战与机遇，教材出版规模扩大、教材出版种类增加等必然是今后教材出版的发展方向。因此，对于出版社而言，做好高等农业院校的教材出版必将对高校教学改革、学生综合素质教育以及培养新世纪高质量创新人才等产生重要影响。要出版具有高等农业院校自身特色的高质量本科教材，就必须 “研究先行”，即依据高等农业院校自身发展特色，作好教材出版的趋势分析。 　　关键词#8194;高等农业院校；本科教材；教材出版 　　 　　1#8195;高等农业院校教材出版及管理的变化趋势 　　 　　1.1 教材出版立项的变化 　　教材出版立项的变化，是指各高等农业院校对出版社自身规划教材认可的变化。除国家规划立项的教材外，一旦出版社自身规划的教材被高等农业院校作为省部级教材认可的话，那么，出版社的教材出版将会上一个崭新的台阶。 　　（1）国家规划立项教材每五年才组织申报一次，其审批通过的平均成功率不足34%，虽然有二次补报的机会，但成功率还不足5%。因此，出版社的发展更多是要依赖自身规划教材的良好运作。 　　（2）被院校认可的省部级教材，其第一主编不仅能得到出版社的评优奖励，而且还可得到院校1∶1的奖励金额补贴；另外，其主编的教材也被视为工作成果之一，对职称评定及年终评优都具有很大的作用。国家规划立项教材毕竟是少数，但大多数老师都能够主持编写省部级教材。在这一点上，如今中国农业出版社要比中国农业大学出版社具有明显的优势。据统计，全国至少约有85%的高等农业院校将中国农业出版社自身的规划教材视同省部级教材，而全国却只有不足50%的高等农业院校将中国农业大学出版社自身的规划教材视同省部级教材。可是在2001年以前，两社在院校的立项级别方面相差并不大。发生如此的变化归根结底还是因为中国农业出版社多年以来就一直被高等农业院校视为省部级出版社。 　　1.2 教材选用的变化 　　2006年以前，绝大多数高等农业院校的教材科（或称教材供应中心）或是教材建设科（有的高等农业院校教材建设与教材供应是一体的，譬如，安徽农业大学、南京农业大学、北京农学院等），在该校教材推荐使用与出版方面起着关键作用。2006年以来，伴随着大小经济实体如高校教材代办站、书店等对高等农业院校教材供应的介入，教材市场趋向全社会开放。为此，各高等农业院校在教育部颁布的相关文件精神指导下，及时对教材建设与供应政策作出了相应的调整与改革。 　　1.2.1 教材管理背景的变化 　　不论是教育部等有关政府部门还是高校职能部门，在教材购买上都为学生提供了相当大的自由度，即学校不再规定、更不能强迫学生（主要是指大三、大四学生，目前也包括相当一大部分的大二学生）必须从教材科（或称教材供应中心）统一购买。尽管这条规定并不意味着教育部和高校提倡大学生可以不买教材，然而在实际教学实践中却不可回避地出现了以下6种现象： 　　（1）大三和大四学生不买教材的现象最为严重，他们宁愿向别人借或向高年级老生买旧书或复印（据统计，复印一本书的成本只是该书价格的50%～60%，甚至更低，例如甘肃农业大学、宁夏大学等复印成本仅占该书价格的30%～40%），甚至几人共用一本书再也不像从前那样每人拥有一本自己的教材。 　　（2）大二学生受师哥、师姐的影响，于下半学期逐步趋向不购买教材。 　　（3）还有相当一部分学生自发地组成一个小团队，到出版社发行部或就近的书店购买批发折扣教材。 　　（4）有的教材代办机构（包括书店，尤其是高校周边的书店）对基础教材、甚至专业基础教材进行盗版，以低折扣吸引大学生购买。 　　（5）授课老师逐渐掌握教材选用的主动权，他们在向学生推荐自己所讲课程的使用教材及参考资料时，通常会从以下几个角度进行宣传：首先，首选自己主编或是参编的教材；其次，国家立项教材，这一条尤其在学校即将评估时更为看重；第三，比较认可一些品牌大社、专业社所出的教材。 　　（6）2001年教育部教高［2001］4号文件中明确提出：“理工类、财经政法类和农林医药类专业使用近3年出版新教材的比例应达到50%左右。”对此，各高等农业院校加强调整了教材管理工作，并严格执行教育部对教材选用的相关规定，促使出版社不得不努力加快对教材再版、修订的速度。 　　1.2.2 教材管理的调整 　　教材建设科从教材科剥离出去（这种改革在全国高等农业院校中的比例大约为90%），回归到教务