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马克思主义哲学原理教学的方法新探 　　摘要：时代的发展要求马克思主义哲学原理的教育教学必须改革教学方式，创新教学方法。本文探索总结出历史比较批判法、实证科学说明法、案例具体分析法，悬念导入解析法、换位思考法和反向提问式教学法等一系列行之有效的哲学原理课堂教学方法，以求不断提高教学效果。 　　关键词：哲学原理；教学方法；新探 　　中图分类号：G411　文献标识码：A　文章编号：(2009)08-0071-03 　　 　　世界和中国社会结构的变迁，社会文化思潮的发展，全面素质教育的实施，给马克思主义哲学的教育提出了新的问题和新的挑战。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。要把马克思主义哲学原理讲深讲透，必须探索一系列符合时代特点的新的科学的教学方法，不解决方法问题，就难以提高课程的教学效果。笔者从长期的哲学教学实践中，探索总结出一系列行之有效的课堂教学方法。 　　 　　一、历史比较批判法 　　 　　历史比较批判法就是运用历史比较批判，寻找马克思主义哲学与相关哲学理论的最佳结合点，在比较批判中确立马克思主义哲学在人类思想史中的应有地位。我们在教学实践中，在对马克思主义哲学产生的时代背景的具体分析及对天才的理论家和勇敢的实践家马克思、恩格斯的奋斗历程的具体描述中，确立马克思主义哲学在人类思想史中的重要地位；在马克思主义的社会实践观与西方资产阶级哲学的个体实践观的比较中，揭示马克思主义实践观的深刻内涵；在分析科技革命与经济革命的现代理论中，理解“科学技术是第一生产力”的现实意义；在考察现今人类生存环境、人与自然相互作用、人类社会进化的诸多理论的过程中，阐述人类社会是一个自然历史过程的思想。教学效果表明：寻找和借助这些理论的结合点讲述马克思主义哲学，不仅没有削弱这一理论，相反，却赋予这一理论以现代价值，相应地激起大学生对马克思主义的重新认识，并感受到这一深刻理论的勃勃生机。 　　 　　二、实证科学说明法 　　 　　实证科学说明法就是运用实证科学说明，充分利用科技史资料，寻找马克思主义哲学与现代科学发展状况的最佳结合点，在分析、综合中开辟马克思主义哲学继续发展的前景。20世纪以来自然科学突飞猛进的发展，极大地扩展和加深了人类对自然界及自我的认识。现代自然科学向辩证思想的复归已成为不可逆转的潮流，并在全新层次上展示出唯物辩证法的基本思想。任何时代，无视科学的发展，哲学往往会变成陈腐的说教，而无视哲学问题的研究，科学又往往会变成过时哲学的俘虏。教学实践表明，借助于马克思主义哲学与现代自然科学最新成果的结合点讲述马克思主义哲学基本原理，强化了其世界观和方法论的功能，并赋予其继续发展的生机活力，相应调动起学生特别是理工科学生的理论兴趣。例如：结合耗散结构理论的哲学内涵，探讨“偶然与必然”、“可能与现实”范畴；结合相对论、量子力学、基本粒子理论和现代生物学分子水平的研究成果，在更深更广的层面上展现物质世界多样性的统一；结合系统论思想，讲述“内因和外因”、“要素与系统”、“结构与功能”诸范畴；结合宇宙起源和演化的历史，帮助学生理解“社会的发展是自然历史过程”等。 　　 　　三、案例具体分析法 　　 　　案例具体分析法就是用案例具体分析取代简单举例说明，寻找马克思主义哲学与社会现实的最佳结合点，充分显示马克思主义哲学的实践性特点。任何成熟的哲学理论都不是抽象的简单规定，而是深刻、丰富的具体思维。在原理讲授中，哲学的理论与现实的结合，绝不等于抽象原理和具体例证的简单叠加，这种叠加容易导致哲学神秘化和哲学庸俗化的两极相通。案例具体分析不同于简单举例说明，它不仅要求有哲学理论的深刻洞察，而且能够体现现实对象的具体过程。透彻的案例分析，不仅能够显示哲学理论的生命力及理论价值，而且有助于哲学理论在解决现实问题中完善、发展自身，并且最终共同提高教师与学生分析新问题、解决新问题的能力。例如，就“文凭热”及“文凭贬值”展开“富国强民一科教兴国一人才需求一发展教育一文凭热一滥发文凭一文凭贬值一人才短缺一科技发展后劲不足一经济发展效率不高”的因果链条，师生一起进行矛盾分析，共同把握教育体制及国家人才政策不配套、机制不完善是这一因果链条的症结所在。教学实践表明，借助案例阐述哲学原理，强化了教师和学生的社会责任感及相互间的理解与沟通。现实问题的客观性，最容易引起教师与学生及社会间的共鸣。 　　 　　四、悬念导入解析法 　　 　　悬念导入解析法就是运用悬念唤醒人们的注意力，诱发人们的关注热情，以加强表达的吸引力的一种传播技术。在课堂教学中，教师不断设置悬念，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而通过解析使其掌握某一方面原理。悬念的设置，不是一般意义上的设问。首先，要从学生的实际思想状况人手，多做调查研究工作，在此基础上科学合理地