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马克思主义哲学原著选读课程的案例教学探索 　　摘 要：《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学，既是马克思主义哲学专业研究生成长成才的内在需要，也是真正实现本门课程整体性发展的必然要求。基于视域融合的《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学，坚持综合创新原则、相互促进原则、少而精原则，以“教师视域”“案例视域”和“学生视域”不断融合为目标，编写一定数量的内容精当的教学案例，研制与开发多媒体课件，逐步形成“多维系统案例分析”考核方式。 　　关键词：《马克思主义哲学原著选读》；案例教学；视域融合 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）10-0223-03 　　2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确指出“要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力”[1]。基于此，高校《马克思主义哲学原著选读》课程的教学也应当与时俱进，积极探索基于视域融合的《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学的改革与实践，引导学生从个别到一般，从一般到个别，以切实提高本门课程的教学效果。 　　一、案例教学及其现状 　　案例教学（Case Method）最早由哈佛法学院克里斯托弗?哥伦布?朗代尔（C.C.Langdell）于1870年创立，经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广后，从美国迅速传播到世界各地，并被认为是一种代表未来教育方向的成功教育方法[2]。20世纪80年代，案例教学被引入我国，最初被应用于医学教学，医学院教授将各种病症的诊断与治疗全过程记录下来，整理成案例用于课堂教学，以使学生能够明确整个诊断与治疗的详细过程，进而提高其诊断治疗能力。法学院的教师紧随其后，他们将各种不同判例的辩护和裁决的过程记录并整理成为法学案例，以培养学生的判案推理能力。类似的方法后来也出现在了公共管理教学中，教师通过搜集、整理包含不同背景、选项、问题、意见和选择过程的公共管理与决策记录，最终形成公共管理案例并应用于教学过程中，以培养学生决策推理能力[3]。所以，在某种意义上讲，公共管理案例即是一种借鉴其他领域案例的具体应用，它与医学、法学、工商管理案例的应用路径相同，都是以再现实际事件的典型过程为方式和手段，最终达到引导和培养学生的推理能力的目的。 　　二、《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学现状 　　《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学，即根据当前文化环境所形成的学生思维和心理特点，把此课程原先以概念型教学为主的教学方法，改变为以案例型教学为主的教学方法，从案例中引申出马克思主义的基本原理和立场观点，以一种更为生动、更为历史的方法讲述基本原理，以符合?W生的思维特点和学习特点。目前《马克思主义哲学原著选读》课程中应用案例教学法的情况如下。 　　党校中马克思主义哲学原著选读课采用案例教学法的情况较多。2011年6月8日―7月1日中共山东省委党校第七期教师进修班开设的马克思主义原著辅导课程包括《共产党宣言》与共产党人的历史使命、《关于费尔巴哈的提纲》与新世界的萌芽、《费尔巴哈论》与马克思主义哲学、《社会主义从空想到科学的发展》与马克思主义科学社会主义、《列宁晚年八篇著作》与列宁晚年对建设社会主义的新探索以及《资本论》与马克思主义政治经济学，其中《〈资本论〉与马克思主义政治经济学》专题就采用了案例教学法。辽宁、江西、湖南、黑龙江、海南、福建、山东等省委党校的哲学教研部将案例教学法广泛地应用在核心价值体系建设、文化建设、领导科学、科学发展观等专题内容方面。 　　此外，陕西师范大学2006年省级精品课程《马克思主义哲学经典著作选读》课程建设中，在注重关注现实问题的同时，注重提升学生依据基础理论分析现实问题的能力。在该门课程教学中既重视展现经典理论的解释力，关注当代理论问题和生活问题的进展，寻找传统与现实的结合点，又努力使学生在思想的冲突中，产生新思想的火花。既使学生加深了对传统的当代意义的理解，又注意引导学生反思当代问题对传统提出的挑战，从而向学生展现经典原著课程的魅力，让学生在这种思想的冲突中提升自己的理解力。 　　三、《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学存在的问题 　　通过对《马克思主义哲学原著选读》课程案例教学现状的调查与研究，我们发现目前该门课程的建设主要存在以下几个方面的问题。 　　其一，马克思主义哲学原著选读课缺乏对案例教学的重视。长期以来，案例教学法在《马克思主义哲学原著选读》课程教学过程中并没有得到广泛且有效地使用。大部分教师在该门课程的教学过程中往往只采用逻辑推导法，而忽视了案例教