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高师院校教师口语课程教学的改革的研究 　　【摘 要】“教师口语”课程是高师院校的公共必修课，也是现代优秀教师必备的职业技能和业务素质。高师院校“教师口语”课的开设，为培养未来高素质教师、高水平社会人才，起到重要作用。在移动互联网空前发达的时代背景下，如何立足现代教育教学实际，运用先进的教学理念对教师口语课程的体系建设和教学方法进行改革，加大该课程体系的建设力度，尽快建立一支优秀的教师口语教学团队，改变传统课堂教学模式势在必行。 　　【关键词】高师院校；教师口语；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）20-0162-02 　　上世纪九十年代开始，教育部在全国师范类院校全面开设和推广了“教师口语”课程，作为培养未来教师的职业技能必修课。信阳师范学院作为河南省第一批高等师范院校，把“普通话”课程作为“教师口语”课程体系之一，设置为全校的公共必修课。“教师口语”是现代优秀教师必备的职业技能和业务素质，为培养未来高素质教师、高水平社会人才，起到重要作用。在移动互联网空前发达的时代背景下，立足现代教育教学实际，运用先进的教学理念对教师口语课程的体系建设和教学方法改革，尤其是利用相关交叉学科对教师口语课程的设计和探讨进行辅助工作，建立一套系统且与时俱进的学习平台，充分发挥新媒体教学资源、网络教学平台作用，加大该课程体系的建设力度，尽快建立一支优秀的教师口语教学团队，改变传统课堂教学模式势在必行。 　　一、教师口语课程教学现状 　　“教??口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。高等师范院校的“教师口语”课程是由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。大多数高等师范院校的“教师口语”课是以普通话训练和普通话等级测试为主，教学内容均为单纯的普通话训练。这就造成了师生对课程认识的偏差，许多学校直接把课程名称设置为“普通话课”或者学生直接认为“教师口语”课就是“普通话”课。 　　普通话是教师的职业语言，是每个合格教师必须具备的基本素质；普通话训练是前提，贯穿教师口语课程始终。国家要求师范院校学生将来用普通话教学，普通话掌握的好与坏，直接影响到高师毕业生从师任教的素质。而且对于师范生毕业、非师范生申请教师资格证、部分专业就业都对普通话等级有相应的要求，所以在普通话水平测试的压力下，高师院校师生对普通话的教与学都十分重视。以信阳师范学院的“普通话”课程为例，教学内容主要是放在普通话正音训练上。为达到普通话等级测试中第四项“口语表达”的要求，一般口语交际训练也在教学范围之内。但是由于受课程课时的限制，一般口语交际训练力度明显不够，更是难以顾及到教师职业口语训练内容。因此，我国师范院校大都开设了普通话课程。但是不能把“普通话”和“教师口语”完全等同起来，因为普通话训练只是教师口语课程的重要组成部分，完整的“教师口语”课程内容除了普通话训练以外，还应加强口语交际和教师职业口语训练。 　　由于在实际教学过程中，学生普通话基础薄弱，水平参差不齐、教材缺陷、院校软硬件条件不达标等问题严重阻碍着“教师口语”教学的实施与发展。因此教师口语课程急需改革与创新，通过教学方法和手段的改革促进教学质量的提高。目前普遍使用的“教师口语”课程教材有：由国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版的《教师口语》教材，是以《师范院校“教师口语”课程标准》为参考编写的。该教材为师范生提供了科学的口语技能训练思路，是教师口语课程权威教科书。内容由普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练三部分组成。另外还有程培元主编，高等教育出版社出版的《教师口语教程》，主要包括交际口语交际训练、教师口语训练、教师口语问题分析及纠正、教师口语风格等内容；由赵林森主编河南大学出版社的《教师口语》明确了教师口语课的任务是为了贯彻国家语言文字政策、培养现代社会合格教师和提高全国人民文化素质，教师口语的特征是规范性、教育性、科学性、艺术性；由谷英姿主编的《教师口语》是高等师范院校师范生教师口语课程的教学用书，也为非师范专业学生以及希望提高口语表达能力的广大普通话口语爱好者学习提供了理论指导。这些教材为“教师口语”课程的开设和讲授起到了一定的规范和指导作用。 　　二、教师口语课程教学改革措施 　　现如今作为信息传递媒介的移动互联网对大学生的影响越来越大，甚至改变大学生的学习生活模式。在移动互联网时代，手机成为了不可或缺的新媒体手段，手机成为大学生获取相关资讯信息以及发表言论、参与讨论互动的一个重要平台。而在实际讲授和学习中，“教师口语”课的理论知识是较为抽象的，但在工作应用中又是非常具体而生动的，所以要讲好和学好这门课，必须