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高师院校生物学科大学生实践能力培养的模式的探讨 　　摘要：生物学是一门实践性很强的学科。在高师院校生物学专业大学生实践能力培养过程中，要充分发挥实验室、大学生创新基金等资源的作用，不断提高实践教学效果，全面提升学生的综合实践能力，着力构建高素质、创新型生物学人才培养模式。 　　关键词：高师院校；生物学科；实践教学；培养模式 　　 　　高等教育的目标是培养适应现代经济、文化和社会发展需要的具有创新精神和实践能力的人才。长期以来，我国高师院校普遍存在重理论教学、轻实践教学的问题，培养的学生往往实践能力较差。高师院校探索具有实践能力和创新能力的人才培养模式，显得十分迫切和必要。 　　生物学是一门实践性很强的学科，对高师院校生物学专业大学生实践能力的培养而言，转变观念是先导，明确目标定位是关键。基于此，本文提出了高师院校生物学专业大学生实践能力培养的观点，探讨了该专业学生实践能力培养的思路和途径，旨在为构建适应我国社会经济发展需要的高素质、创新型生物学人才培养模式提供有益的探索。 　　 　　一、注重科学的实践教学体系在学生实践能力培养中的主导作用 　　 　　实践教学是高师院校教学体系的重要组成部分，在培养学生实践能力和创新能力的过程中具有不可替代的作用。因此，进一步优化生物学教学模式，积极探索应用性、研究性和创新性的实践教学，不断改善实践教学效果，全面提升学生的综合实践能力，已成为培养生物学高素质人才的重要内容。 　　1.确立科学合理的实践教学改革目标 　　在高师院校实践教学过程中，实践教学过多地依附于理论教学，教学内容表现为多验证、少创新。学生在实验过程中很少主动思考，只是按照实验指导“照方抓药”。这种状况严重影响了学生实验技能的提高和实践能力的培养，使实验教学成为实践教学的“瓶颈”和学生实践能力培养的薄弱环节。因此，要在生物学实践教学中培养学生自主性、研究性和创新性学习能力，积极创造条件使实践教学成为提升学生实践能力和综合素质的重要渠道。 　　2.优化实践教学内容 　　随着生物学实验园地、实验室、实验设备和实验技术的不断发展，实践教学内容要与时俱进，根据新颖性、先进性、系统性和综合性的原则，使教学内容从直观性、验证性和巩固性实验向创新性、自主性和研究性实验过渡。同时，实践教学内容要符合生物学科实验技术和研究方法发展的新方向，形成可持续的实践教学资源。 　　3.建立新的实践教学模式 　　实验课是生物学专业实践教学的主战场，对于培养学生的实践能力至关重要。传统的生物学实验课往往采用“三部曲”模式：实验前，教师讲，学生听；实验中，学生做，教师巡回辅导；实验后，教师总结，学生写实验报告，不断重复着“听――做――听――写”。这种实践教学模式显然已不能适应新形势下学生实践能力的培养，因此需要建立新的实践教学模式。新模式主要体现在以下三个方面。 　　（1）创立学生自主性更强的实践教学模式，即以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型实验教学模式。通过开设自主性实验（实验方案自主设计、实验试剂自主配制、实验进程和实验时间自主安排的综合性实验），让学生切实参与实验的每个环节，全面培养和提高学生独立开展实验工作的能力。自主性实验真正实现了实验教学活动由“教”向“学”的转变、教师地位由“教”向“导”的转变，使学生成为实验的主角，从而提高了学生学习的兴趣，有利于学生实践能力和创新能力的培养。 　　（2）引入研究性实践教学模式 　　研究性实践教学模式是一种由学生实验与教师科研活动相结合的实践教学，是一种教学、科研、实践互动的教学模式。在研究性实践教学活动中，学生不但要学习掌握查阅文献的方法、途径和技巧，进行实验材料的培养、试剂的配制，还要对实验过程中出现的问题作出科学的分析和判断，对实验结果进行探讨，并撰写研究论文和科研报告。因此，研究性实验是培养学生实验技能和实践能力非常有效的教学模式。 　　（3）建立科学合理的实践教学考评体系 　　科学合理的考核评价体系是实践教学改革顺利进行的保证。因此，要调整教学计划中理论课和实践课的比例，加大实践课在课程中的比例，提高学生对实践课的重视程度。同时，要量化考核标准，将实践课作为独立课程进行考核。 　　 　　二、发挥实验室在学生实践能力培养中的平台作用 　　 　　开放实验室的根本目的是让学生有充分的时间进行实践技能训练和创新能力训练。在日常教学中，单靠课堂时间对学生进行技能训练很难达到预期要求，而开放实验室有利于学生利用业余时间提高实践技能。在开放实验室的情况下，由学生自选感兴趣的课题，或者由教师将自己科研课题的一部分作为实验室开放内容，让学生拟订实验方案、准备仪器、配制实验药品，然后完成研究内容。开放实验室不仅开阔了学生的科研思路，提高了学生的实验操作技能，还增强了学生