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高中地理教学中如何的应用探究式学习 　　【摘要】高中地理实施探究式课堂教学，学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自 　　己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探究，敢于实 　　践的个性品质，逐步形成独立探究能力。 　　【关键词】高中地理探究式教学课堂教学 　　地理教育在自然科学教育和社会科学教育之间架起了一座桥梁。地理科学素养兼有自然科学素养和人文 　　科学素养。全面提高每一个高中生的地理科学素养是中学地理课程改革的核心理念，而科学的核心是探究 　　，提高高中生的地理科学素养离不开探究式教学。地理知识传播只是地理教学的一个方面，地理教学是地 　　理教师指导学生参与探究地球与人类社会之间关系的一个过程。《地理教育国际宪章》强调鼓励学生采 　　用质疑或探究的方式进行学习。由于探究式教学对学生的教育和影响具有多方面的价值，应渗透于学生 　　的所有学科教学和所有活动之中。因此，不失时机地将探究式教学引入日常的高中地理教学，特别是课堂 　　教学，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的地理问题，培养地理学习能力，从而给高中地理教 　　学改革带来新的活力。下面就此谈谈自己的几点看法和做法： 　　一、注意对教师进行全方位的培训，以促使其转变教学观念 　　探究式学习对教师提出了很高的要求，要求教师了解每个学生的兴趣特点、爱好等，因材施教；能对课堂 　　内容进行适当的改造，使之与自己所教学生的知识水平和兴趣相适合，一部分老师感到难以胜任的探究式 　　教学。因此，要搞好探究式学习，就必须重视教师的培训工作，使其理解探究式学习的本质，掌握一些教 　　学策略和技巧，如怎样提问，怎样解决问题等。许多的教师只是一味的教学，不注意研究学生，根据学生 　　的具体情况来转变一些陈腐的观念，不能一切包办。如同是让学生明白一个问题，一些老师采用结论式 　　提问，只需学生回答是与否；而另一些老师却采用是什么原因，为什么？我们应该怎么做？这 　　样的方式来启发学生，我想，前者提问的效果应该不如后者来的好。 　　二、精选探究内容 　　1、引入最新的焦点、热点，激发学生自主探究的热情。 　　例如：七年级地理下册教材提到中东是世界的焦点和热点，在学习新教材前，让学生关注和收集有关中 　　东局势变化的新闻报道和图片，上课时通过交流、讨论引入新课，激发学生自主探究新知识的欲望。用最 　　新的时事如世界杯足球赛、国际领导人会议等焦点和热点事件，利用学生对这些事情的兴趣，作为他 　　们自主学习知识，探索问题的切入点，激发学生自主探究的热情，从而提高学生的学习效率，培养自学能 　　力。 　　2、注重地理的学科特色，充分利用地图，培养学生的探究能力。 　　地理图册是地理信息的重要载体，包含了丰富的地理信息。新课程中可以说每章每节都有地图，很多教学 　　内容是以图示文，因此在教学过程中应重视地理知识和图像的有机结合，通过读图、画图、忆图，丰富地 　　理知识、帮助学生培养地理能力，掌握观察地理事物的基本方法。例如，在讲世界气候类型这一节时， 　　先让学生阅读地图册，通过景观图认识了解世界各地自然景观不同，然后让学生阅读不同气候类型的气温 　　曲线和降水柱状图，从而得出自然景观不同是这些地方不同气候的真实写照，而不是简单的介绍气候特征 　　。 　　3、突破常规，反向设问，开发学生的发散思维，使学生善于探究。 　　逆向思维，突破常规，可发散学生的思维，激发学生的兴趣，改变单一的思维习惯。例如：在讲地球运动 　　时，不应简单地介绍自转的方向、周期、产生自毗理现象等内容，而是进一步向学生提出这样一些问题， 　　假如地球不是自西向东转会出现一些什么情况？麦哲伦的东西航行能证明地球是球形，那么南北航行呢？ 　　地球不公转是否会有四季变化？等等。从而引发学生思索、探究。 　　三、利用激趣引题，引导学生自学探究 　　激趣引题是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全面、辐射全课的作用。一堂课的开头虽只有短短的几 　　分钟，但要像一块无形的磁铁深深吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的 　　课堂气氛切入点。如讲天气系统时，给学生讲《三国演义》：火烧葫芦峪的故事；讲海水运动时，介绍 　　第二次世界大战期间，德军潜艇在地中海和大西洋之间巧妙出入的故事；讲地球自转的地理意义时可以用 　　三个悬念引入：美国的亚特兰大奥运会期间，白天的比赛项目在我国收看时是晚上；妹妹的年龄比姐姐小 　　，但也有比姐姐大的妹妹；中国第三大岛崇明岛与南通的启东逐渐靠拢。你想知道这是怎么回事吗？通过 　　简短的导入，学生有了浓厚的兴趣，就会主动进入自学探究阶段。学生在自学探究中，能把学、思、疑、 　　问四个相互联系的学习要素连接起来，把传统教学长期养成的学