高中数学概念生成过程“问题链”式教学的设计的研究.docVIP

高中数学概念生成过程“问题链”式教学的设计的研究 　　[摘 要] 概念是数学教学的基础，概念生成的过程需要悉心研究. 从学生思维发展的角度出发，利用“问题链”来促进学生的概念生成是有实际效果的.好的问题链可以促进学生从生活经验向数学概念转化，可以促进学生更好地用数学语言描述数学概念. 问题链的设计关键，在于教师把握学生的思维梯度. 　　[关键词] 高中数学；概念生成；问题链；教学设计 　　数学概念是数学知识构建的基础，数学概念的形成有两种途径：一是教师讲授；二是学生自主发现. 需要说明的是，笔者对这两种方式都是肯定的，因为概念的形成过程并非总要经过所谓的探究，有意义的接受同样是重要的概念建构方式. 其实无论是讲授式还是自主式，其中最为关键的是学生内驱力的存在，只要有内驱力，那学生的概念生成过程都是有价值的，因此教学的重心应当落在如何激发学生的概念构建内驱力上. 笔者的实践表明，良好的问题尤其是由系列问题组成的“问题链”可以驱动学生有效地进行学习，也因此“问题链”式的教学设计，就成为笔者研究并系统梳理的对象.本文试对此进行阐述. 　　[?] “问题链”式教学设计在概念生成中的作用概述 　　问题链，顾名思义，就是通过一系列问题形成的一个类似于链条的问题组合，以对学生的学习（本文仅指概念学习）实施有效驱动的教学方式. 问题链的设计通常是基于某个具体概念的形成过程，结合学生的思