高职学生学习倦怠状况及的影响因素实证分析.docVIP

高职学生学习倦怠状况及的影响因素实证分析 　　摘 要：通过问卷调查基础上的实证分析发现，高职学生在学习倦怠各维度上都有较高比例的学生存在倦怠，不同人口学变量的学生存在学习倦怠差异；学生对专业的认识态度和自我效能感是学习倦怠各维度的共同影响因素，各维度也有其他影响因素。最后，对高职教育提出了针对性建议。 　　关键词：高职学生；学习倦怠；影响因素 　　中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.073 　　1 相关研究综述 　　学习倦怠的概念最早是由国外学者Pines 和 Kafry于1980年提出，我国最早开展学习倦怠研究的是台湾学者张治遥和杨惠贞等。国外和台湾学者大都将学习倦怠定义为学生由于过度学习而产生情绪耗竭、疏离学业、成就感低落等倦怠现象。而大陆的大学生比中学生课业负担明显轻很多，有较多自由支配的时间，较少存在过度学习的情况，因此国外和台湾学者的定义不太适合大陆大学生。于是，杨丽娴和连榕结合大陆大学生情况将学习倦怠定义为学生对学习没有兴趣或缺乏动力而又不得不为之而引起的厌烦和身心俱疲的心理状态。但魏婷认为连榕和杨丽娴的定义也是不恰当的，因为该定义将学习倦怠的因素归结为没有兴趣或缺乏动力，是从引起学习倦怠的因素出发进行定义的；而引起学习倦怠的因素本身就是一个需要研究的问题，而且影?因素很可能不止这两个方