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高校太极拳公共选修课翻转课堂教学的研究 　　摘要：文章将翻转课堂的教学原理引入高校太极拳公共选修课的教学实践中，通过文献资料法、?＜易裳?法、问卷调查法和实验法对台州学院2016级体育公共选修课的两个班进行体育教学实验。研究表明，翻转课堂教学优于传统教学，为翻转课堂在高校体育公共选修课教学的实施与推广提供参考，凝练“翻转课堂”教学模式引入我国高校公共选修课的价值，并提出存在的问题与建议。 　　关键词：太极拳 选修课 翻转课堂 教学模式 　　中图分类号：G85 文献标识码：A文章编号：2096-1839（2018） 4-0081-04 　　高校公共体育教学是高等教育不可或缺的，它担负着“终身体育”和“全人教育”的重任。太极拳作为高校公共体育教学中独特的体育项目，在健康、育人和文化等方面都具有重要价值，在高校公共体育教学中普及太极拳运动，具有重要的现实意义和深远的历史意义，对我国现阶段构建和谐社会和创建“中国梦”等也具有突出的人文和社会价值。通过调查得知，当前高校体育公共选修课存在着教学内容单一、教法死板、技术动作讲演不规范等不同类型的困境与难题，学生对太极拳的文化内涵、技击原理、健身原理和太极哲理几乎一无所知，课外自主学习太极拳的时间少之又少，太极拳健身价值无法得到充分体现，真正教学意义未达到。信息化时代，高校学生过于依赖移动智能设备。基于该背景，高校体育公共选修课翻转课堂借助科技信息与现代化网络资源，在翻转课堂理念下研究太极拳传统教学模式，不断改善当前高校太极拳教学存在的不足，加强学生学习的主动性，增进了学生自主学习的热情和积极性，提高了学生学习的兴趣和效率，实现“枯燥的学”向“有效地学”转行。翻转课堂的教学模式重视传统体育教学的思想和合理性，对传统体育教学模式加以不断改革地继承、发展和扬弃。改善传统教学模式的沟通渠道，扩展传统太极拳教学模式，为高校公共体育选修课拓宽了模式与路径，推动了新型教育模式的变革。这对增强青年大学生的文化自觉与文化自信、弘扬和传承中华传统文化都具有极其重要的意义。借鉴太极拳这一载体，身体力行，有利于学生在运动实践中加深对传统文化的理解，进而促进太极拳的传播与推广。 　　1 教学实验 　　1.1实验设计 　　1.1.1实验对象 　　从台州学院2016级体育公选课的学生中，随机抽取两个班，一个班为对照组（30人），另一个班为实验组（30人）。实验组采用现代翻转课堂模式的教学方法，对照组采用传统体育教学模式的方法。两个班的学生在实验前均未参加过武术相关类项目的学习与辅导，且实验组与对照组学生的武术基本功无显著性差异（P≥0. 05）。 　　1.1.2教学内容与时间安排 　　（1）太极拳公共选修课的教学内容为主要为42式太极拳，另有辅助练习太极拳基本功（太极桩、太极步等）。 　　（2）时间安排：2017年9月至2018年1月，共36学时，18次课，每周1次。每四节课后进行单元测试，学期最后两周进行期末考核。教学过程中，严格控制实验组、对照组学生的相关变量，即实验组和对照组的教学条件、课时、进度相同，方便调查。 　　1.1.3操作流程 　　实验组将微信作为技术平台引入翻转课堂并进行理论研究，进而丰富翻转课堂的研究范畴。将基于微信平台的翻转课堂教学模式应用于高校太极拳教学，扩展翻转课堂理论的运用范围。明确大学体育公共选修课太极拳项目的教学目标，通过进一步的太极拳基本技能学习，使学生在学、练和用等综合能力上达到一定水平，为学生终身体育的培养打下坚实基础。 　　1.2 实验实施 　　教学组织翻转课堂的核心理念为“先学后教、以学定教”，因此在教学模式的设计必须以该教学理念为基础。教师作为学习活动的总设计师，课前负责给学生录制教学视频，以四十二式太极拳教学为例，第一堂课就清楚告诉学生要学习其中的的1-4式，分别为起势、右揽雀尾、左单鞭、提手。同时，告诉学生如何学生学习、完成什么的学习指引及太极拳的技击、攻防含义和养生功能，更加注重太极拳文化与技术并重，注重武德、武礼等。给学生布置视频和理论学习资料并给学生下达学习任务，让学生在课余时间进行分组学习，通过微信公众号等渠道进行自主学习。 　　1.2.1教学手段 　　用于太极拳公选课翻转课堂教学的微信公众号的设计与资源准备。课程组教师集体备课，建立用于太极拳公选课翻转课堂的微信公众号，确定公众号内视频的内容、长短和问题的思考，同时负责微信公众平台定期的更新与翻转课堂教学模式接轨。教师适当改善太极拳公选课程中存在的教学内容单一、教法死板、技术动作讲演不规范等不同类型的困境与难题，从学生观念、师资、教法等内容来分析，不断地创新，使学生在新颖的教学方法中体会到学习太极拳的兴趣，并提升自学能力。将准备好的课程资源上传到微信公众号和微信群聊，学生通过关