创设问题情境 启发自主探究 提升科学素养.docVIP

创设问题情境 启发自主探究 提升科学素养 　　摘要 在课堂教学过程中,通过精心创设4个彼此关联、富有层次性的问题情境,启发学生自主地探究二氧化硫的性质,不仅培养了学生的学习能力,而且使三维教学目标得到全面整合,有效地提升了学生的科学素养。 　　关键词 问题情境 自主探究 科学素养 二氧化硫 三维教学目标 　　 　　现代教学理论认为,问题总是伴随着一定的情境而产生的。教师通过创设一种有一定难度、有明确目标,需要学生做出一定努力才能完成学习任务的情境,使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境之中,即进入心理学上所谓的“悱愤”状态,由此引发学生的认知冲突,产生强烈的探究欲望,激活学生的思维,从而创造性地解决问题。 　　笔者在苏教版教材“二氧化硫的性质和作用”的教学过程中,通过创设问题情境,启发学生自主探究,产生了较好的教学效果。 　　 　　1 问题情境及设计意图评析 　　在“二氧化硫的性质和作用”这节课的教学设计过程中,笔者试图以精心设置的4个问题情境为线索,以此引领学生通过小组讨论(即合作学习)自主地探究二氧化硫的理化性质,收到了十分理想的教学效果。 　　【问题情境Ⅰ】 　　(1)黑火药是我国古代的四大发明之一,你知道它的成分吗? 　　(2)展示一块“上海牌”硫磺香皂,请同学们思考为什么香皂中要掺入硫磺呢? 　　(3)教师划着一根火柴,片刻后吹灭,