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高职语文口头实践教学的探讨 　　摘 要： 口头实践课程对于培养和提高高职学生的学习兴趣，增强其职业能力有重要作用。教学实践证明：较受学生欢迎的口头实践课程可以分三步走，即学习模仿阶段，兴趣激发阶段，职场口才训练阶段。 　　关键词： 口头实践 高职 语文 教学探讨 　　举行一定的口语实训课，有助于高职语文教学适应新形势下以就业为导向、发展和提升学生的职业能力的职业教育观。笔者结合高职学生现状，针对高职学生特点，总结了本校语文老师的经验，探索出较为受学生欢迎的口头实践教学三步走，即学习模仿阶段，兴趣激发阶段，职场口才训练阶段。 　　一、学习模仿阶段――在“模仿”中成长 　　（一）模仿央视“新年新诗会”举行一次诗歌朗诵会。 　　“社会角色和行为的掌握是由于模仿他人的角色言行而获得的，因而模仿在人们的个体社会化中起着重要作用”[1]。模仿是自我发展中的技能学习的开端，有不可低估的作用。在口语实践中，我们首先安排了模仿央视新年新诗会的诗歌朗诵会。 　　诗歌以其凝练的语言、丰富的意象和充沛的情感，吸引着人们通过朗诵展现它的音韵美、建筑美和绘画美。朗诵者通过自己的声音、表情、感情可以传达出诗歌的思想内容，引发听众的共鸣。“朗诵是一门表演规模极小但发挥空间极大的艺术”[2]。此次实践课要实现以下几个教学目标： 　　教学目的： 　　认知目标：感受不同诗歌的内容，扩大知识面。