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高职经贸类学生的素质拓展方式创新的探讨 　　[提要] 良好的素质是成功的必备条件。经济的发展对经贸类人才提出了更高的要求。高职院校针对经贸类学生的特点，可在教育教学活动中贯彻以学生为主体的思想，以“查、看、读、写、说、辩”等方式，充分调动学生的积极性，动起来就活起来，全方位提升学生综合素质。 　　关键词：素质拓展；方式；高职经贸类 　　本文为江苏联合职业技术学院2010年度立项研究课题《高职院校服务地方经济的人才培养模式和途径研究——以江苏准发达地区为例》（课题编号：B/2010/09/049）研究成果之一 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　原标题：高职经贸类学生素质拓展方式创新探讨 　　收录日期：2012年10月6日 　　近年来，随着对职业教育研究的深入，职业教育的重要性、紧迫性已得到普遍认可，尤其是兼具高等教育和职业教育特点的高职教育已成为高等教育体系的重要组成部分。在高职各类专业中，经贸类专业由于办学成本低、社会需求量大、专业适应性强等原因，往往是人数众多、规模庞大、人气最旺的部门。但实践中，由于人才培养模式缺乏创新，经贸类专业培养的人才无法适应社会需求，面临着严峻的招生就业压力。这种结构性的矛盾催促着专业改革，全面提高人才的适应性。受社会偏见及传统精英教育思想的影响，高职经贸类专业在强化学生技能训练的同时，素质拓展教育显得尤为重要。 　　一、社会对高职经贸类学生的素质要求 　　传统意义中，职业教育教学过程中最重要的是提高学生技能，就业为导向的高职教育要求课程教学内容与职业资格标准零差异、专业技能与岗位规范零差距、学生毕业与就业零过渡。而在开放经济条件下，经济结构的调整和产业结构的优化，面对日益复杂的市场环境，各类企事业单位对经贸类人才的需求出现了显著的变化，由以往看重人才的学历向应用型、技能型转变，由对人才操作能力的要求转变为对其竞争能力、创新意识、团队意识的要求。高职教育向求学者提供了通向某一职业的道路，但社会对人才要求的重点包括了该职业所要求从业者具备的职业素养和职业道德品质。 　　1、思想政治素质的要求。高职教育突出的是学生发展的“后劲”，经贸类专业也不例外，这就需要学生具备强烈的社会责任感、良好的职业道德，勇于自主创业，同时还要具有服务基层的思想观点，任劳任怨的工作态度，以及不断创新的科学精神。在激烈的竞争中能以良好的心理素质坚持工作，不断前进。 　　2、知识素质的要求。经济全球化的背景下，社会对懂得经济知识、能应对经济风险、基础宽厚、知识面广且融会贯通的复合型经贸类人才需求不断增加。宽厚的基础和多学科知识的交融有利于提升综合能力，在实践中发挥其综合功能。经贸类学生需要具备多学科的知识，并能熟练地运用，用全新的思维方法解决实际经济问题。 　　3、能力素质的要求。高素质的人才对应的是较高的综合能力，综合能力不是孤立存在的。经贸类学生面向生产、建设、服务和管理第一线，面对复杂的市场环境，需要具备从事社会职业活动所必须具备的通用能力，还要有从事经贸类职业必不可少的职业能力，更需要具备从事任何职业都必不可少的跨职业能力，这样才能保证向上一级再发展的速度和可能性。由此，综合能力是以知识的掌握程度为基础，具有明显的层次性结构特征。 　　二、高职经贸类学生的特点 　　目前，高职院校招收的都为90后的学生，他们作为新新人类，有着明显的特点： 　　1、思想活跃，对新事物接受能力强，但定力不足。上世纪九十年代出生的学生，他们是伴随着社会的不断变化和科技的不断更新成长起来的。此阶段，社会中普遍的是追求增长速度，浮躁中缺乏了厚重的底蕴，新事物、新观念频频出现，而学生的人生观、世界观正在形成，思想和情绪极易受到外界环境的干扰。他们跟随着时代变迁，思想活跃，但看问题很情绪化，遇事不冷静。经贸类学生所学的专业知识是快速变化的，他们的思维更是跳跃式的。 　　2、自我意识强，团队合作意识薄弱。沐浴着长辈多重关爱目光成长的学生，形成了以自我为中心的思维习惯。凡事只考虑自身感受，缺乏包容和协调的精神。现代社会是要向包容性增长迈进的，所有的要素全面统筹互相协调。进入高职后，学生在群体生活中表现为个人主义，以自我为中心，无法和睦相处。 　　3、社会适应能力欠佳，身体心理问题日益突出。人是知识的载体，知识经济时代的竞争就是人才的竞争。精英教育大众化后，经管类的本科学生也开始从事一线的工作，如报关、报检等。与本科生相比，经贸类的高职生面临着较大的压力，由于基础薄弱，实践技能的提高存在着困难。优胜劣汰的市场机制、学习压力、经济压力、就业压力以及与人交往等问题使有的学生出现了迷茫、苦闷。 　　三、高职院校素质拓展教育设计现状 　　前教育部长周济曾指出：“推进素质教育，是培养什么人、怎么培养人的根本问题，要成为高等职业教育的主题。”提升素养、拓展素