中职语文体验式教学初析.docVIP

中职语文体验式教学初析 　　摘 要：体验式教学是帮助中职语文教学走出困境的有效途径，能实现语文教学的有效甚至高效。笔者从理论和现实两个方面分析了中职语文体验式教学的实施依据，用教学事例分别从情景体验、活动体验、团队体验和对话体验等四种实施方式进行了重点探讨。 　　关键词：中职语文 体验式教学 　　众所周知，中职学校里，文化课比专业课难上，而语文课更是难上加难。由于职业教育是就业教育、无淘汰教育，没有升学的压力，很多学生和家长认为语文课可上可不上，甚至学校领导也不置可否，致使语文学科地位相对很低，而中职学生综合素质不强，尤其是语文素养极其低下。语文教师往往对课堂操控感到力不从心，课堂效果难如人意；中职语文教育步履维艰，任重道远。到底出路在哪里？也许体验式教学能帮助我们找到那条通往“桃花源”的秘密途径。[1] 　　一、中职语文体验式教学的实施依据 　　1.理论依据 　　最早提出学校教育可用体验式方法的是杜威，他主张“做中学”，强调学习的研究过程和方法；建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动的接受过程，而是一个主动的建构过程；罗杰斯主张，教师不要直接一味的去讲解，要启发学生自己去发现，去创造；还有布鲁纳，奥苏伯尔等众多理论证明在课堂中学生应该充分调动各种感官，尽可能多的得到实践机会，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，成为课堂的主人。这就否定了以往我们课堂教学重知识灌输、轻学生主动参与，重课本知识、轻学生实践，重结论、轻过程的观念和做法。教师应想方设法地帮助学生在“体验中学”。[2] 　　2.现实依据 　　首先，从学生素质来看，大多数中职学生语文基础不扎实，错字连篇，甚至连请假条都不会写。可是他们又对语文学习认识偏颇，不想学，“语文无用论”充斥着他们的头脑，于是上语文课就是“休息课”，睡觉，玩手机就成为了中职语文课堂的主旋律，这对原本基础不牢的中职生来说，无疑雪上加霜，非常不利于自身素质的提高和今后的发展。学生的情况也让中职语文教育工作者感到面临的艰巨挑战，语文教学改革迫在眉睫。 　　其次，从教师教学来看，当前的中职语文课堂仍然是老师讲学生听的固定模式，教学方法单一，教学内容静态封闭，很少涉及探究知识，很少引导学生自主学习，从而导致课堂里老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。这种呆板传统的教学方式不但改变不了学生厌学的消极情绪，反而会让学生的语文学习之路越走越偏，同时也与中职语文教育规律背道而驰。到底怎样才能带动学生的学习热情，如何将知识融于趣味之中，什么信息是学生最渴望最迫切需要的……语文教师必须要转变思想，改变方式，寻求一条适合学生成长、自身发展的变革之路。 　　中职语文课堂教学改革势在必行。笔者认为只有运用体验式教学，只有把课堂真正还给学生，让学生得到更多听、说、读、写、思的机会，让学生“动”起来，让学生体验到语文学习的快乐，语文教学才会达到“柳暗花明又一村”的突破。 　　二、中职语文体验式教学的实施方式 　　1.情景体验 　　在教学中，为了能让学生更好地理解教学内容，提高学生学习的积极性和主动性，教师可精心设计场景或情境，让学生在模拟的、逼真的环境中，发现问题，处理问题，以亲身体验和实践来理解内容，体验情感，提升语文水平，挖掘自己的潜在能力。如在应用文“求职信”和“简历”的教学中，笔者根据所教学生的专业和即将就业的特性，设置了一个招聘会情景，学生分别担任不同的情景角色，自主参与其中，在过程中体验沟通、交流，引起好问、好动、好奇的心理特性，感受体验的乐趣。这样既可训练学生应用文写作能力和口语表达能力，又可让学生提前了解就业市场，感受就业的压力。具体情景设置如下： 　　2.活动体验 　　活动是学生最喜闻乐见的一种体验方式，它可以是演讲辩论，也可以是朗读朗诵会，还可以是游戏。学生在活动中去发现、体验、领悟、感受，使他们都经受锻炼，才华、个性得到展示开发。同时教师要给学生留有足够的创造空间，最大限度地调动学生的动手动脑能力。如笔者在布置学生以责任为主?}的写作练习时，就巧妙地设计了一个游戏体验，学生在较短的时间里写出了自己的真情实感与生命体验。具体操作如下： 　　3.团队体验 　　什么是团队？从字形上看，团队就是一个或几个有口才的人，对着一群有耳朵的人说话。成员之间的合作与团结，默契与包容，直接影响着团队的命运。在课堂教学组织形式中，小组学习是团队体验的一种最佳方式。课堂教学中，语文教师将给每个小组布置任务，每个同学都可以参与讨论，各抒己见，进行头脑风暴，然后小组归纳出共同确认的答案和不能解决的问题，派代表在全班总结、呈现，其他小组也可以提出质疑。这个体验过程，学生不但能修正、补充自己的观点和看法，而且还能分享、评价他人的探究成果，思维的碰撞必将产生智慧的火花。《读书人是幸福人》是一篇