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中职语文听说读写能力训练剖析 　　摘 要： 本文针对当前中职生语文能力不强的现状，分别从听、说、读、写四方面论述提高中职生语文能力的途径。 　　关键词：中职；语文教学；能力 　　 　　中职语文教学大纲指出“教师应指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际等能力……以适应就业和创业的需要，促进职业生涯的发展。”由此可见，“听说读写”是语文的几项基本能力。从多年的中职毕业生的就业情况来看，善于聆听且能说会写的毕业生就业容易，并能获得用人单位的重用，而这方面能力差的学生就往往“滞销”。因此，笔者认为，在中职语文教学上，教师一定要突出和加强学生“听说读写”能力的训练，为他们以后的上岗就业打下良好基础。 　　 　　一、有目的地训练学生“听”的能力 　　 　　当代科技的高度发展，使“听、说”越来越成为社交中社会信息传播的主要途径。如果一个人的听话能力差，他就不能正确领会、吸收相关知识和信息。因此，如何从他人的口头言语中获取信息，成为中职语文教学一个重要的内容。在教学上对学生进行“听”的训练，应该包含三个方面的内容： 　　一是培养学生“听”的兴趣。语文教师上课要生动、有趣，学生则要广泛地听，不仅听教师的，也听同学的。“听”的形式可以多种多样，如回答问题、朗诵课文、开展辩论和讲故事等；听的手段有录音、影视和录像等。通过不断培养学生“听”的兴趣，从而培养学生主动接受、敢于质疑的习惯。 　　二是要培养学生良好的“听”的态度和习惯。教师要了解学生，根据不同的个性选择不同的方式来加以引导，使学生学会在听的过程中，用点头、微笑、赞许和关注的眼神来注视对方；用表情及简短的语言来启发对方；不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见，不对别人进行讥笑或人身攻击等。 　　三是要培养学生掌握“听”的科学方法。这要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成与有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么，为什么这样说，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈。在“听”的过程中能够做到有重点地听，有侧重地听，并能快速地进行总结和评价，以最快速度牢记需要记忆的内容，形成良好的职业倾听习惯。 　　 　　二、有计划地训练学生“说”的能力 　　 　　中职生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，能否口齿伶俐，用准确、流畅、清晰的语言表达关系到求职的成败。不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，神态不自然，难以将自己的特点和优点恰到好处地介绍给用人单位，甚至有些学生连介绍姓名都面红耳赤，说话结结巴巴，细如蚊叫。更为遗憾的是有的学生平时成绩优秀，但由于缺乏听说训练，在招聘时因过不了面试关而错失良机。因此，教学上的“说”，应该是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能训练。这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤地进行。 　　一是在课堂上进行“说”的训练。首先要求教师要引导学生，使学生明白“说”是进行思想交流和感情沟通的最根本途径，懂得“说”在我们生活、学习和工作中的重要性。例如学习游记散文时，笔者让学生扮演解说员；对于介绍产品性能、功能的说明文，笔者让学生在学习掌握内容的基础上，模仿电视广告，对产品作一次广告宣传。在内容上，教师要善于设计学生喜欢议论的话题，学生在议论和交流时，在各种不同的观点的撞击中，产生思维的火花，形成对课文更深的理解。如结合职业道德教育，笔者有意识地将其融入口语教学中，在组织学生演讲《弘扬家炳精神》《我爱我的专业》以及辩论《职中生上网利大于弊还是弊大于利》等内容时，让学生通过演说，展现他们对生活、对职业的认识和他们对人生的态度。 　　二是教师要在课堂上想方设法为学生营造“说”的环境和氛围，为学生提供“说”的机会。如设计课前三分钟演讲，将听说训练结合在一起，在训练口才的同时，能够提高学生的听和分析的能力。又如在课堂内进行叙述、说明等实践活动中，让学生复述课文、介绍自己和口头描述周围的人和事等；如果进行各种朗读和表演活动，可以结合课本中散文、诗歌、剧本和小说等不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化和故事化。在学生“说”的内容、胆量、声音、感觉和姿态等方面进行系统的训练。此外，还可以在课堂外进行“说”的实践，如结合班主任的工作经常举行小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会和招聘会等以“说”为主的活动，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。 　　 　　三、有步骤地训练学生“读”的能力 　　 　　新版中职《语文》教材中精选的课文，具有典型性、科学性和实用性等特点。因此，教师要充分挖掘教材中“读”的趣味点，对范文的谋篇布局、风格特点和题旨意境等进行生动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章