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中职语文教学中学生口语交际能力培养浅述 　　摘要:口语交际能力是现代社会对中职学生的一项基本要求。在中职语文教学过程中不断探索和实践培养学生口语交际能力,对中职学生成功的择业就业、社会交往、人际沟通具有十分重要的意义。 　　关键词:中职语文教学 口语 交际能力 培养 　　 　　良好的口语交际能力是现代公民的必备能力,是中职学生成功成才必备的重要素质之一,也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求,对中职学生求职就业、工作以及生活具有重要意义。本文结合自己中职语文多年的教学经验,探讨如何培养中职学生口语交际能力。 　　中等职业学校语文的教学目标之一是在初中语文的基础上,通过课内外的教学活动,使学生进一步提高口语交际能力。中职语文具有工具性、人文性和职业性等特点,体现在教学过程就是要提高学生的人文修养,培养学生的口语交际能力。但现实中,中职学生的口语交际能力却并不令人乐观:在一些人多、正规而又陌生的场合,比如面试现场等,有的学生会目光躲闪、语无伦次或沉默寡言;有的讲话词不达意、意思表达不清;有的口语组织能力欠佳,缺乏条理;有的语言生硬,表情呆板;有的在听别人讲话时注意力不集中,甚至随便插话,不能准确领会对方讲话的意图……这样的口语交际能力势必对学生将来的择业就业、社会交往、人际沟通等产生极为不利的影响。 　　为了培养中职学生的口语交际能力,在语文教学过程中,我进行了如下的探索和实践。 　　一、适时的肯定,培养学生的自信心 　　萧伯纳说过:“有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”事实的确如此,自信心与成功往往是成正比的。即使遇到了再大的挫折,只要有自信、有毅力,一切困难都会迎刃而解;而自卑和消沉,则是成功路上最致命的绊脚石。 　　中职学生在初中阶段成绩大多不太理想,到了中职学校,往往不能走出中考失败的阴影,因此心情压抑,自卑而消沉,不愿与人交际。这是培养学生口语交际能力的首要障碍。针对这种情况,我时时注意发现学生的闪光点,呵护学生脆弱的自尊心,用欣赏喜爱的眼神注视着他们,留意着他们的一言一行,在适当的时候给予诚挚的赞美和肯定的鼓励。融洽的师生关系,轻松愉快的学习氛围,渐渐拂去学生心头的阴郁,他们慢慢变得开朗起来、自信起来,师生之间、同学之间的话语多了起来,课堂气氛也活跃了起来,这就为培养学生的口语交际能力创造了良好的氛围。 　　二、联系实际,培养学生口语交际的主动意识 　　刚入校的中职学生,往往还没有确立自己的努力目标,对于口语交际能力的重要意义还缺乏足够的认识。在日常教学过程或者与学生的交谈中,我总是不失时机地联系实际,以现实生活的实例教育学生,比如有的大学生由于面试不善表达而导致求职失败,告诉学生社会上一些用人单位在公开招聘时提出了“语言表达能力强,社交广者优先考虑”的条件;除了求职面试,工作以后竞聘上岗等也需要竞职演说,都离不开良好的口语交际能力。利用企业到学校招聘机会,安排学生列席面试会,与面试后的同学交流;听优秀毕业生的汇报,与优秀毕业生交流,从中感悟和懂得培养良好口语交际能力的重要意义,使他们认识到,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在如今的社会里是很难生存下去的,从而大大增强了他们提高自己口语交际能力的主动性和积极性。 　　三、明确口语交际能力的要求 　　“口语交际”主要包括口语性和交际性两个方面。“口语性”指的是口头语言表达,“交际性”指的是倾听和交流。口语是工具,交流是目的。根据“新课标”和《教学大纲》要求,我把中职学生口语交际能力归纳为以下几个方面: 　　1.能够运用比较标准的普通话进行交流。口语文明,仪态大方,眼视听众,口齿清楚,声音宏亮,语速适中,语调自然;注意表情和语气,说话有感染力和说服力;能够自信、负责地表达自己的观点,清楚、连贯、不偏离话题。 　　2.能注意对象和场合,文明得体地与人进行交流。并耐心专注地倾听,根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图。在交流过程中,能够根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。 　　3.讲述见闻,要求做到内容具体,语言生动。转述复述,要求完整准确、突出要点。 　　4.能够就适当的话题作即席讲话;能够作有准备的主题演讲,有自己的观点和一定的说服力。 　　5.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据,能听出讨论的焦点,能够有针对性地发表自己的意见。 　　四、循序渐进,逐步提高学生的口语交际能力 　　口语交际能力是一种综合性能力,不可能一蹴而就。针对中职学生基础差、底子薄的情况,我采取循序渐进、步步为营的训练方法。 　　(一)从基础抓起,逐步拓宽学生的知识面 　　中职学生大多来自农村,普通话基础差,方言浓重,再加上见识少,知识面窄,不少学生放眼看不清外面的世界,张口说不明