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中职校学生社团建设剖析 　　摘要：通过对中职校社团活动现状及问题的分析，借鉴学习高校的成功经验，提出中职校学生社团建设的五个策略，以此提升中职校社团建设水平。 　　关键词：中职校；社团建设；策略 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）05C-0041-04 　　学生社团是青年学生的群众性组织，是以相同或相似的或在自身需要为基础的前提下自愿组成的活动团体。学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是学校第二课堂的引领者。[1]徐州经济技术开发区工业学校的学生社团建设，2015年5月份提出规划设想，9月份组建尝试，经过5个学期的探索实践，到2018年初，社团组织逐步壮大，现有学生社团19个。学生社团活动不断丰富，成效逐步显现。虽然社团活动取得了良好效果，但是由于主观认识不足、客观条件有限、机制不健全等原因，在种类设置、活动方式、有效管理等诸多方面还不尽如人意，许多问题亟待解决。 　　一、学生社团活动现状 　　（一）重结果，轻过程 　　社团组织者的主导思想与工作方式直接影响着社团建设的成果。组织者要求学期结束要进行成果展示，好像只有“作品”才能证明社团活动是圆满的。这就倒逼社团指导老师只在乎最后的作品效果，不关注活动过程。以学校汉服社团为例，汉服社团最初开展活动的目的是让学生通过了解汉服的起源、种类、演变和发展，学习汉服的服制体系和相关礼仪，感受汉文化的源远流长与博大精深。对学生来说能够长知识、拓眼界，是一种无形的、潜移默化的影响。但为了成果展示，为了追求汇演时的效果，汉服社团反而是以学生穿汉服、走步子、排练队形为主，与汉服社成立的初衷大相径庭。“成果”出来了，社团活动好像也可以告一段落了。社团组织者的这种过于看重社团成果展示，不注重社团活动过程的工作方式导致社团活动难以健康持续发展。 　　（二）流形式，走过场 　　据调查，很多中职校社团的组建不是以学生的特长、兴趣、基础等因素为依据，而是通过班主任下“死任务”“硬指标”的摊派形式来确保参加社团的人数。这样，学生之间就权衡着报名，基本不考虑自己的兴趣特长或自身需要，纯粹是为了完成“班级任务”，为“参加而参加”，仅仅是一种形式上的参加。比如，学校的葫芦丝社团，有一部分学生连最基本的乐理知识都没学过，没有一点音乐基础，他们来社团活动纯粹就是凑凑热闹，走走过场。这种形式化的社团活动对于社团的发展毫无意义。 　　（三）图方便，讲省事 　　由于中职校技能型老师偏多，在设置社团类型时为了图方便、讲省事，往往“就地取材”，容易设置一些技能操作型的社团，在社团种类的选择和设置上陈旧、单一，缺乏创新性和趣味性，以至于使学生感觉枯燥、乏味。比如，我校曾经成立过钳工社团，社团指导老师将技能课上的技能指导和钳工实践直接“移植”到社团活动中去――加工铁锤或小的金属挂件等小饰品，这对钳工专业的学生来说尚能接受，但对其他学生来说因缺乏技能基础，很难完成，非钳工专业学生完全不感兴趣。 　　（四）轻管理，缺保障 　　当前，大部分中职校对社团建设重视不足，缺乏专门的社团管理部门，一般由团委代管。没有制定出严格的组织管理办法，导致社团成员活动松散，人员流动大，活动难以有效开展。另外，学校一般都没有固定的社团活动经费，活动场地也是用暂时空闲的教室充当。从资金到场地都受限制，社团活动缺乏基本保障。 　　二、主要问题成因分析 　　（一）生源素质相对不高 　　随着高校的扩招以及普通高中的同步扩招，高职院校也参与生源的竞争，中职校的生源数量近年来急剧下降。生源数量的下降致使生源质量也或多或少地打了折扣，学生的自我管理能力和自我控制能力相对来说要差一些，接受能力也会弱一些，一定意义上影响了学生社团的建设与发展。 　　（二）组织管理力度不够 　　我校的社团建设是由校团委牵头负责。据了解，周边学校的社团活动也均是由校团委主管。团委本身的工作就比较繁多，对社团管理基本属于“第二职业”，在社团活动的开展上只能是“宏观上提一下、微观上指一下”。社团活动的开展和运行只能靠社团内部的自我管理，而社团的建设恰恰需要细化具体的工作，如活动的考勤方法、考核办法、奖惩制度等等，这些工作如果没有严格的组织纪律和管理办法，就会导致社团成员活动松散，人员流动大，活动难以有效开展。 　　（三）师资配备相对欠缺 　　经调查，在社团活动的师资配备上，大多是由课务不重的老师临时来兼职。学校对社团老师的工作业绩没有明确的规定，在评优评先、外出培训、职称评定等方面缺乏相关激励措施，社团指导老师普遍缺乏工作动力。兼职指导老师会把社团的活动当副业，思想上不够重视，敷衍应付现象严重；专职指导老师则因社团活动没被正式列入课时考评，感觉自己被边缘化了，严重挫伤老师的主动性。另外，负责指导社团活动的老