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中职学校班主任工作剖析 　　摘 要：教育是民族振兴和社会进步的基石。加快发展现代职业教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感和实践能力，让每个孩子都能成为有用之才，是中职学校班主任工作的重点和目的。本文针对中职学校班主任的工作现状，运用文献资料法，阐述了对中职学校班主任工作的一些思考和总结。 　　关键词：中职学校；职业教育；班主任工作 　　班主任是班集体的组织者，是学校进行监督管理的中坚力量，对于中职学校这一类学生群体来源广泛，在管理上较为困难的学校来说，提高班主任的工作能力，增强其对教育方法的探索精神，不仅有利于中职学校教育水平的提高，更有助于为国家的未来培养出一批德智体全面发展的学生。 　　一、中职学校学生现状 　　近年来，由于受到大学扩招和普通高中持续升温的影响，中职学校面临招生难的严峻挑战，生源素质逐年下降，中职学校基本不设门槛招收各类生源入学，致使越来越多的特殊学生进入了中职学校。这些学生群体的形成，就其成因主要有以下几点： 　　（1）自身因素。中职学校学生生源较差，大多是中考的失利者或曾经的辍学者，很多学生是在上普通高中无望、外出打工家长不容许的情况下，无奈选择中职学校就学。因此，学生对中等学校缺乏基本认识，认为中职学校门槛低，是混日子的低等教育学校，学生在缺乏成就感和荣誉感的同时，对未来缺乏进取的信心和动力。 　　（2）家庭因素。中职学校学生由于大多来自农村家庭，经济条件较差，在社会上属于弱势群体。父母受教育程度普遍偏低，父母离异、单亲家庭、父母外出打工情况较多，学生缺乏家庭教育，自我约束力和调节能力较差。 　　（3）环境因素。中职学校学生的义务教育阶段大多在村里乡间度过，来到城里上了中职学校以后，由于缺乏正确的价值观，加上自我约束力较差，容易被社会上一些浮华现象诱惑，把物质享受和心理刺激当作追求目标，由此容易产生各种不良行为。有些学生不考虑家庭经济承受能力，肆意挥霍，若满足不了欲望，甚至于去偷窃、犯罪等。 　　中职学校学生各自的遗传因素、家庭教育、环境影响、生活经历不同，因此，这个特殊的群体给中职学校的班主任工作带来很大的难度。 　　二、中职学校班主任工作的特点 　　根据中职学校学生现状，注重研究自身工作特点，这是班主任工作的重点和技巧。在实际工作中，无论采用什么方式和技巧使其具有成效，都必须有利于学生身心健康发展、思想品德形成以及生活技能的掌握。 　　（1）点面与优劣相结合。要教育好特殊学生，首先必须了解特殊的学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”只有了解和熟悉了中职学校学生的基本情况，才能制定出切实可行的教育工作计划，才能使教育做到有的放矢、因材施教，收到预期的效果。实践证明，全面了解学生并非一件容易的事情，特别是对中职学校学生的了解。在教育过程中，由于优秀学生遵守纪律，刻苦学习，在许多方面给人留下鲜明的印象，往往就认为他们一切都好，忽略了对其缺点的发现。同样，比较差的学生也往往由于学习不好，不听教导，也给人留下深刻的印象，便认为他们一切都不好，容易忽略其优点，看不到他们的积极因素。这种以点概面的“成见效应”，常常成为教育的极大障碍。为取得预期的效果，必须克服成见效应的影响，全面了解学生状况，这是做好中职学校班主任工作的前提条件。 　　（2）尊重与严格相结合。中职学校学生不一定天生秉性就差，常常是因为各种因素所致，给人留下不良印象，从而忽略学生自身的闪光点。因此，中职学校班主任在严格要求、规范学生言行的同时，要充分尊重学生人格，引导学生最大限度地发挥正能量，而不是破罐子破摔、自暴自弃，这样才能取得理想的教育效果。 　　（3）个体与整体相结合。班主任要善于在班级活动中观察和发现每个学生的表现和变化，有针对地进行教育工作，促使他们在各自的起点上健康地发展。采取“一把钥匙开一把锁”的方法，系统连贯和深入细致地做好学生的教育工作，做到有的放矢，因材施教，从而收到良好的教育效果。我们知道，凡是有人群的地方，总是存在先进、中间、后进三种状态，学生集体也不例外。“抓两头、促中间”是班主任做好班级工作的基本方法之一，无论是先进典型的培养，还是后进学生的转化，都离不开班主任深入细致的教育工作，只有这样，才能营造整体向上的班级氛围。 　　（4）言传与身教相结合。在中职学校学生教育中，通过摆事实、讲道理来说服学生是必要的，但在有些情况下，千言万语地说教，不如一个实际行动，这就是我们经常所说的“身教重于言教”。在学校，班主任的一言一行都处在学生的观察和监督之下，并对他们产生直接的影响。班主任在学生中的威信越高，对学生的影响力也就越大，“以身作则”和“上行下效”是最有力量的说服教育。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从