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中职学校班主任德育工作剖析 　　【摘 要】中考是初中生学业的一个分水岭，相当一部分学生进入中职学校。相比其他高中同学，他们更早地学习职业的知识和技能，更早地进入社会就业。但面对中职学校学生素质普遍偏低，以及社会就业趋势严峻、各行业竞争激烈的现实状况，中职学校的职业教育工作复杂而艰巨。除了要提高职业教育的教学质量，提高学生的技能水平外，在中职学校的职业教育中，加强学生的德育工作对学生各方面的发展尤为重要。本文就中职班主任如何做好学生的德育工作进行一些探究，以达到优化管理学生的目的。 　　【关键词】中职学校；德育教育；管理 　　本人在中职学校任职多年，也担任了多届班主任。进入中职学校就读的学生，都是学习习惯不好，初中成绩不佳，无法考上高中的，甚至有些学生不经过中考，直升入中职学校的。有些学生不仅学习成绩差，而且在行为规范方面也存在诸多的问题，甚至也有学生是经过辍学，在社会上游荡后重新回到学校教育的。他们品行、学习上的诸多问题，都和他们的家庭及学校、社会等成长环境等因素有着密切的联系。作为一个班主任，应把对于学生的思想教育，即德育工作作为班级管理的重点工作，解决学生思想行为上的各种问题，使他们能在在校的两三年时间各方面得到健康的发展。在此，我们姑且把班主任这个小范围着手，对学生的德育教育几个方面进行探究。 　　1. 心理状态方面 　　首先，因为中职学校入学的学生主要部分都是无法升入高中的学生，他们在初中因为成绩较差或极差而处在老师教育的边缘地带。在初中阶段，因为成绩不佳，受到老师的忽视，甚至有些学生是老师放弃教育的。只要他们上课不要捣乱，干扰课堂纪律，作业不做、上课睡觉都没有关系。在过去的学习阶段，很多时候面对的是学业上的失败、老师和家长的批评。因此，自己在学业上没有自信，对自己行为约束能力差，没有上进心，甚至“破罐破摔”，以致在有逆反的情绪。 　　其次，由于家庭的宠溺、离异，或家长忙于工作而无暇教育，再加上社会不良环境的影响，很多学生在行为规范上也存在一系列的问题。他们在初中时就开始抽烟、打架、旷课、早恋等等。他们如同被挤压、扭曲的藤蔓，在没有阳光的阴影里挣扎、放任生长。 对于这样的学生，德育工作非常艰难复杂，很难在短时间内改变他们的思想和行为。那么我们该怎么做呢？我想有些特殊的学校，通过严格的军事化管理，以在短时间内对他们的行为进行纠偏，但是不能解决根本性思想上的问题。如果能对于他们，进行用心的扶持、殷切的鼓励，更多的关心，让这一部分学生有班级的归属感，让他们感觉老师没有放弃他们，激发他们的上进心和自信心，他们会往好的方面发展。当然，对这部分学生的关心和关爱并不能等同于对他们的“偏爱”，他们违反纪律的次数和严重性肯定比其他学生要多一些。当他们犯错误时，同样进行严格的教育和惩处，以约束他们的不良行为。“爱”和“严”应双管齐下才有收效。尽管很多时候，短期内，甚至一年以后，变化不是很明显，但是随着思想的成熟，他们逐步能领悟到老师的关爱，而有所进步。这就像杜甫诗中所说的“随风潜入夜，润物细无声”。 　　所以从某个角度来说，中职的班主任比普通中学的老师，承担着更多德育教育上的责任和压力，班主任不仅是管理者，而且应是一个“心理辅导师”。很多时候，我们的思想和行为，要给学生一个良好的导向。不要总是埋怨学生生源质量差，把自己的心态首先摆放端正，对于他们，我们的德育教育应本着“不抛弃、不放弃”。 　　2. 行为习惯方面 　　语言文明方面在日常的同学交往过程中，稍有摩擦，很多学生往往“出口成脏”，很多情况下，这是打架的“导火线”。如在食堂买饭排队时，因为稍有推挤而脏话出口，最后动手的情况屡屡可见。不仅仅是同学之间，甚至在老师对其进行批评教育时，也会动“粗口”。其实不管是对同学还是老师，很多时候学生口出脏话并没有故意的争对性，或者是“无心之语”。造成他们说脏话的原因，都是因为不良的生活环境而造就的语言习惯，而并非本身品质的原因。在这种情况下，班主任可以加以一些社会道德的引导，以现实生活中的实例教育他们什么是该说的，什么是不该说的。当然，适当的惩戒也能使他们印象深刻，以免在下次谈话时老毛病复范。通过一系列的方法把他们的坏习惯改正过来。 　　3. 卫生习惯方面 　　很多学生来自偏远的山区农村，或者在家庭教育中忽视了卫生习惯的教育，所以在校不管是在寝室，还是在教室，总是将废皮纸屑随意丢弃。有些甚至没有劳动的习惯，值日不愿做，轮到当天值日，却“逃之夭夭”。大扫除时，为能去上网，出钱请人代做的事也屡见不鲜。这些学生懒散的行为习惯，不仅仅表现在学习上，同样表现在劳动等习惯上。对于这样的学生，如果姑息纵容，放手不管，不仅影响班级的日常管理，也会影响他个人的发展。班主任教育时可将劳动习惯和日后的职业生活相联系，并且强调卫生对我们学习生活中的重要性，同时培养大家的