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中职学校电工实训教学剖析 　　摘要:本文结合笔者在教学中的实践经验,阐述了在电工实训教学中如何把理论讲解、实操演示、实习训练、成绩评价和反馈整改等环节结合起来进行一体化教学,引导学生由易到难循序渐进地训练电工技能,提高就业竞争力,推动职业教育的发展。 　　关键词:中职;实训教学;一体化 　　 　　中职学校的教育目标是培养既掌握一定的专业理论知识又具备较高操作技能的高素质劳动者,即社会一线技能型技术操作工人。技能型技术操作工人有别于在大批量生产流水线上做相同重复性操作的普工,其工作情境具有一定的复杂性,需要综合运用相关理论知识和操作技能做出判断并采取正确的行动。实训教学是中职学校教学工作中的中心环节,也是能否培养出名符其实技能型技术操作工人的关键所在。笔者多年担任中职学校《电工基础》《电子线路基础》《电工工艺学》等科目的一体化教学工作,对电类学科的实训教学进行了深入的探索和实践。笔者认为在电工实训教学中应注重三个“一体化”,即“教师的讲解演示与学生的实习训练一体化、循序渐进与启发引导一体化和成绩评价与反馈整改一体化”。下面是笔者对电工实训教学的一些见解。 　　 　　一、教师的讲解演示与学生的实习训练一体化 　　 　　教师的讲解和示范在实训教学过程中是不可缺少的,准确讲解与标准示范有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象,形成准确的定向映象,进而在实际操作中可以调节动作的执行。示范操作必须按照正确的姿势去操作,教师的肢体移动,一招一式,乃至指向解说必须标准、规范,不能有任何的多余动作和不良动作,更不能有错误动作,以免造成学生的错误模仿。操作训练是学生技能形成的基本途径,是有目的的、有步骤以及有指导的活动。教师的准确讲解结合操作示范,可以使学生具体、直观地感受到所学操作技能的形成过程,加深对技能训练内容的理解。 　　在电工实训教学过程中,教师对每一种电工工具、仪表仪器的使用方法要讲解清楚。例如,关于万用表的使用,教师要讲清以下几个方面:第一,万用表要水平放置。第二,使用前应先检查指针是否指在零点,若不指在零点,应先进行机械调零。第三,万用表面板上有两个插孔,分别标注“+”和“?C”两种符号。测量时,应把红色表棒插入“+”插孔,黑色表棒插入“?C”插孔。第四,根据测量的种类和量程调准转换开关的位置。第五,选择合适的量程。测量电压和电流时,如果事先不知道被测量的大小,应把转换开关拨到最大量程试测,然后根据指针偏转情况逐步变换为合适的量程,再进行测量。万用表的指针偏转到满刻度的三分之二位置以上时,表明量程合适,测量结果比较准确。测量电阻时,万用表的指针偏移到欧姆中心值时,测量结果最准确。第六,万用表使用完毕后,务必将转换开关置于交流电压的最高量程档,以防他人误用,造成损坏。 　　在准确讲解的基础上,教师应结合动作示范,指导学生进行规范练习,做到讲练一体化。因为实习教学就是以专业理论的系统性和工艺过程的连贯性为内在联系的技术技能的有效传授方式,所以在给学生作操作示范的过程中,应辅以必要的“解说词”,交待动作的顺序和要领,讲清操作的关键和理由。讲解的语言应当注意逻辑性和专业术语化。例如,使用万用表测量电阻的时候,必须要注意步骤。第一步,把万用表转换开关放在电阻档上,选择适当量程。第二步,量程选定后,测量前将两个表笔短路,调节调零旋钮,使指针在电阻刻度的零位上。第三步,将两个表笔分别与电阻两端相连接,读出电阻的读数。这些看似简单的操作,如果学生不能使用正确的方法进行实习训练,将很难达到预期的实训效果,甚至发生仪表损坏等故障。因此,对于一些学生容易出错的操作规程,应该一开始让学生进行规范的实习训练。 　　 　　二、循序渐进与启发引导一体化 　　 　　实训教学是一个循序渐进的过程,操作技能的形成,一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中,必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体以及由慢速到快速地进行,使学生易于理解和记忆,便于掌握和巩固所学的基本操作技能,不可贪多求快,否则会欲速则不达。笔者认为整个电工实训教学过程可分为四个阶段:第一阶段,安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育,使其了解电的性能,熟悉电工操作规程,学会正确使用常用仪器仪表,为安全、有序、正确以及规范的电工技能训练打下良好的基础。第二阶段,用常用仪器和仪表检测电气线路各种电器元件。要求学生了解各种电器元件的结构与作用,熟悉它们的技术性能和主要参数,掌握各种电器元件质量的判断方法。第三阶段,综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力,要求学生将所学过的知识进行综合,通常一个技能训练课题中用到几部分内容。例如,当学生已学过接触器、继电