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中职学校电子技术基础课程创新教学初析 　　 摘 要：在电子科技技术不断发展的当今时代，电工电子类产品的技术和应用已随着高新技术的发展而被广泛应用，融入到各行各业。为了顺应社会发展的潮流，在这一领域中，相关教育部门也开设了相应的课程，即电子技术基础。近几年，我国的教育体制逐渐完善，教育思想和教育理念也在逐渐发生着转变和更新，对于学生的综合素质有了更严格的要求。在衡量学校教育教学水平的标准中，对学生的培养这一因素占重要一部分。众所周知，创新是人类进步的源泉。传统的教育教学理念和教学内容已经不能适应当下中职学校的培养目标，陈旧的方法和手段已经不能充分调动学生学习的主动性和创造性，学生学习的积极性也不能完全被激发，其所推导的理论教学和实验教学分步走的方法也已不再适应当下的教学要求。通过对电子技术基础这门课程的创新教学模式进行探究，对传统的教学理念秉承取其精华、去其糟粕的态度，提出任务驱动教学法这一教学方法。 　　 关键词：电子技术基础;创新教学;任务驱动教学模式 　　课程改革成为教学改革的一个重要组成部分。我国中职教育需要教师对教学方法敢于探索、勇于改革、不断创新，并结合中职学校学生的学习爱好和兴趣，打造出适合他们的魅力课堂。而课程改革并不是一项简单的事情，它是一个困难而艰苦的工程，需要我们从多个方面进行探索，其中包括教学内容以及教学方法等方面的改革。通过对教学的创新，使学生能够明确自己的学习任务和完成任务所需的知识，度量自己掌握技术的程度，知道本身存在的不足以及在哪方面应该加强和完善。 　　作为机电类、电子信息类、计算机类专业基础课之一的电子技术基础课程，其传统的教育教学理念和方法、陈旧的教学内容已经不能适应当下中等职业培养目标的需要。教师应根据本专业对这一课程的要求，注重对学生实践能力的培养，将以传授知识为本位的这种传统教学思想剔除。为增强电子技术课程的教学效果，培养学生分析、解决问题的能力，中职教师必须创新探讨教学模式并创新教学思想，从而培养出技术型人才，提高课程教育教学质量。 　　一、对教学内容进行改革，增加实践性的内容 　　我国传统教学理念存在的一个误区就是不注重培养学生的实践能力，只是一味给学生灌输课本上的理论知识，而对于电子技术基础这类理论性和实践性都较强的课程，这种教学方法只会使学生因为枯燥乏味的理论学习而丧失学习的积极性。对于本来文化基础就比较差的职校学生来说，要学习这类课程就更困难。因此，教师应在进行有针对性和实用性的教学内容时，积极探索合理的创新型教学方法，重在提高学生的自学能力和创新精神，提高课堂教学的有效性。 　　电子技术基础课程教学内容的创新应体现在以下方面：首先，近几年我国电子技术飞速发展，与之相应的电子产品也在不断地更新换代。如此一来，学校的电子技术基础课程也应注意跟上这一领域在社会市场中的发展，更新旧的教学内容，扩充新的学习知识，比如将原来教材中的“直流稳压电源电路”知识改为学习“手机万能充电器电路装调与检修”。学生也应注重实时关注电子技术的发展动态，学校可以帮助学生在课余时间登陆相关的电子网站或阅读杂志周刊进行学习了解，达到填充学生对新知识和新技术的空白的目的。其次，电子技术基础课程的教学内容单调枯燥且比较抽象，导致学生在学习过程中不能以积极的态度去学习。因此，教师在教学内容的选择上，要注意合理地进行选择，减少理论知识的灌输，注重将其与工程技术上的应用结合起来，如数字电子技术教学部分可增加“八路抢答器电路装调与检修”这一学习任务，通过实训课等实践性教学环节的插入教学，使学生更好地掌握概念，提高学生分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。最后，教学课程的改革要凸显我国一直以来倡导的以人为本的教学原则。要以学生为本，充分考虑学生的学习兴趣，比如汽车维修专业的学生在学习电子技术基础这门课程时，增加“发光闪烁器装调”和“汽车点火电路装调与检修”两个学习任务，而整个电子技术基础课程根据教学任务的改革可更改为一体化课程，名称为“电子技术装调与检修”。 　　二、对教学方法进行改革，开拓任务驱动教学模式 　　所谓任务驱动教学，就是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它变传统的以传授知识为主的教学理念为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念。在教师教学的全过程中，学生要以若干个具体任务为中心，在完成任务后，通过在这一具体操作过程中的思考，学习和介绍基本知识和技能。 　　任务教学驱动法这种教学方法的一般流程为“明晰目标”→“设计任务”→“学生完成”→“成绩评定”。明晰目标：这是教学过程的第一阶段。电子技术是一门基础学科，这项课程在国家为了加强对技能型人才的培养而每年举办的中等职业教育技能比赛中起着至关重要的作用。在这个比赛项目中，电子产品装配与调试技能比赛是其中的一个大项，而这一项目