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中职学校物理实验课教学剖析 　　摘 要：大力发展职业教育以满足我国经济的快速发展，培养学生创新能力、提高中职学生的专业技能成为现代职业教育的首要任务。中职学校结合自身专业特点，加强对学生物理实验教学改革，为社会培养专业技能型人才。本文对物理实验教学现状以及教学改革进行浅析。 　　关键词：物理实验 教学改革 教学探析 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0046-01 　　随着社会主义市场经济的飞速发展，社会对劳动者的综合素质水平要求越来越高，对复合型人才的需求量越来越大。同时，为社会提供初、中级人才的中职学校在社会中的地位越来越重要。机遇与挑战共存，为了适应社会发展要求，培养中职学生积极创新能力，提高学生动手能力成为当今中职学校较为迫切的问题。物理实验课教学作为中职学校基础教学学科之一，其本身的综合性、实践性等特点对培养社会需求性人才有积极作用。然而，传统的实验教学模式很难满足当今社会对劳动者的需求，实验教学的改革成为中职学校物理教学的主要任务。 　　1 当今中职学校物理实验课教学现状 　　1.1 教学内容死板，学生上课积极性不高 　　当前，大部分中职学校物理实验教学采用教师根据教材或讲义在讲台进行讲解，然后对实验内容进行单纯的模拟，学生在老师演示实验的过程中加深对理论知识的理解的方式，这种教学模式学生根本得不到实际动手操作的机会，学生的创新能力得不到训练，进而造成对实验课教学缺乏积极性，很难达到实验教学所要求的目标。 　　1.2 学生教材内容单一 　　职业教育，顾名思义，就是接受职业知识技能教育。因此，在日常的教学过程中应加强实践性教学，增强学生的实际动手创新能力，培养学生发散思维，熟练掌握专业技能知识。然而，大部分职业教育选用教材是以初高中物理教学大纲编写的，知识陈旧，缺乏综合性、实践性，很难满足职业教育教学的目标要求，降低了中职物理实验课的意义。 　　1.3 中职学校经济实力落后，实验设备不完善 　　物理实验教学着重于学生的实践动手能力的培养，学生通过实际实验操作加深对理论知识的理解，在实验的过程中不仅提高了学生的实际动手创新能力，也培养了学生的思维发散，增强了学生对实验课的兴趣。但由于中职学校经济实力落后，实验设备不足，学生实际操作实验的要求不能满足，从而造成把学生实验变成了老师的课堂演示。 　　2 中职学校物理实验课教学改革 　　2.1 教学内容的改革 　　2.1.1 完善物理实验教学体系 　　中职学校应根据实际社会需求，具有针对性的制定完善的物理实验教学体系，所有的物理实验并不是对任何专业都适用，根据专业特色，开设相同或相近的物理实验，既缩短了教学课时，也提高了教学效果，顺应社会对专业技能型人才的需求。打破传统的物理教学顺序：力、热、电、光，根据所开设专业的特点，加强学生专业技能的训练，减少与专业实际联系不多的实验的内容。 　　2.1.2 细化物理实验内容 　　首先，基础测量实验。基本的物理测量是中职学校学生应具备的最基本的技能之一，通过基本物理测量实验，培养学生对基础物理测量的全面认识，熟练掌握基本测量仪器的使用方法，这既是专业实验课的基础内容，也是实际生活和工作中不可或缺的一部分。 　　其次，增加验证性实验，强化演示性实验。学生通过实际操作验证性实验，不仅加强了对理论知识的理解，更是在操作实验的过程中发散思维，增强学生对专业的兴趣，拓宽学生的专业技能。如验证楞次定律的实验，通过实验验证不单单是为了得到书本上的结论，更是通过实验引导学生将所学内容整合到一起，并学以致用。通过阻尼摆演示实验，深化学生对阻尼运动的理解。学生将学到的知识在实验中得以运用，不仅拓宽了专业技能，也巩固了基础知识。 　　最后，根据专业特色，增设综合性、设计性的实验。学生对专业知识进行系统学习之后，根据专业内容，有针对性的做些专业实验，这样对提高学生专业认知水平具有积极作用。通过专业课的学习，培养学生将学到的知识运用到实际的生活中去的能力，提高学生的实际操作能力。根据实际需求，在强化层次教学的同时，完善实验教学的专业性。 　　2.2 教学方法的改革 　　2.2.1 多种教学手段相结合，增强学生对实验原理的了解 　　在实验教学前，利用计算机模拟仿真技术对真实实验过程进行模拟，引导学生了解实验背景资料，开阔学生视野，仿真实验现象，加深学生对实验原理的理解。激发学生对物理实验教学的兴趣。在物理实验教学过程中，利用多媒体技术，将整个实验过程以图片、动画的形式展示给大家，增加学生对实验的印象，实现物理实验的非线性教学。但并不是所有的物理实验都能用计算机技术进行模拟仿真，因此，多媒体授课不能代替实验教学的整个过程，增加学生实际动手能力仍然不可忽视。