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中职学校物理教学剖析 　　职业学校的学生被大多数人公认为学习基础较差的学生群，但无论从他们在社会上所占比例来讲，还是从经济建设对大量中等人才的需求来说，他们又是一个不可忽视的较大群体。因此，虽然对他们的教育难度很大，却更有必要投入较大精力，以提高职高生的教育教学质量。 　　几年来，笔者在职业学校物理教学过程中，积极探索适合中职学生的物理教学方法，着重在使学生“想学、易学、乐学”上进行一些有益的尝试。 　　1 寓思想教育于物理教学中，使学生想学 　　由于物理与社会、生产、生活联系密切，具有科学性、实用性、趣味性等特点，在物理教学中，除充分考虑物理课的智育功能外，还因地制宜考虑它的德育功能。 　　1.1 利用物理史，对学生进行爱国主义教育 　　在教学中，笔者利用多种形式向学生介绍我国五千年的悠久历史，特别是一些我国古代物理学方面的发明创造。如古代四大发明之一的指南针，我国是世界上最早将指南针运用于远洋航海的国家，就是指南针的航海应用，为“海上丝绸之路”的开拓和“郑和七下西洋”创造了必要的条件；讲牛顿定律时不失时机地对学生讲解春秋战国时期成书的《考工记#8226;轮人》记载的“马力既竭，犹能一取也”，这是惯性的最早记载。这些都说明中华民族古代就有光辉的科学思想，从而培养学生的民族自尊心和自豪感。 　　同时把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。例如，钱学森为了报效祖国，在多次遭美国政府阻挠下几经磨难回到祖国的怀抱，发展航天事业，并向学生介绍我国航天事业的发展史和航天技术成就。通过这些知识的介绍，使学生产生民族自豪感，激发强烈的使命感，激励他们学好物理知识，力争有一技之长，将来更好地为建设祖国贡献应有的力量。 　　1.2 利用科学家的事迹，培养学生勤奋、坚毅的优良品质 　　物理学家的生平事迹是物理教学中实施素质教育的极好素材。物理学的定律、定理都有其产生的时代背景和出自实践的要求，并且与物理学家联系在一起，如牛顿定律、法拉第电磁感应定律等。但课本上有关这方面的介绍很少，有的只有几句话。根据调查统计，绝大多数学生希望了解物理课程中所涉及的物理学家的生平事迹及产生创新成果的过程与思路。向学生介绍物理学家的生平事迹及产生创新成果的过程，既可以激发学生的学习兴趣，使物理教学有血有肉，又有助于帮助他们理解有关物理内容，吸取科学家成功的经验和失败的教训，这对学生创新意识、创新精神的培养和创新思维、创新方法的运用等都起着不可估量的作用。 　　2 改进教学方法，使学生易学 　　利用传统的教学方法和教学形式对职业学校已经行不通，大部分学生在课堂上提不起兴趣，所以必须改进教学方法，使学生易学。物理是一门实验学科，每个物理概念的建立、物理规律的发现都来源于实验。因此，在物理课堂上千方百计地利用实验进行授课，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断提升，学生的认识能力、表达能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。 　　2.1 积极开展探究实验教学 　　当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师可以给学生创设问题情境：“利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要什么器材？怎样测量？设计方案并画出电路图。”这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。教师要突破书本实验设计，帮助学生突破物理学习上的难点。 　　2.2 注重演示教学 　　演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理的时候不再感到枯燥无味，从而激发学习物理的兴趣。如在讲“摩擦力”内容中的“摩擦力的大小与哪些因素有关”这个问题时，运用演示教学法，首先，调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌子上作匀速直线运动；然后，在木块上增加一重物，增大木块与桌面间的压力。通过这个演示，学生发现增加吊盘的重物后，必须使拉力增大，木块才能做匀速运动，可见增大