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中职校英语教学中活动法剖析 　　语言的交际功能要求我们在英语教学中必须始终如一地进行多向交流。2012年，中等职业教育课程改革国家规划新教材的使用， 使我们不得不在解析教材、研究学生、探究有针对性的教学方法上推陈出新，以解决英语教学中存在的实际问题，而不是“穿新鞋走老路”，把语言实践课上成“知识传授课”或“经验报告课”。经过近三年的教学实践，根据教材中“任务型”活动的编排，笔者以“游戏活动法”来组织教学，注重语言环境的创造，突出小组合作训练，强调互动学习，在活动中进行英语交际，在课堂教学中取得了较好的效果。 　　一、“游戏活动法”的六项原则 　　游戏活动的设计并非是盲目的，它必须遵循以下原则： 　　1.目的性原则。游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散，练则杂，动则乱的局面。 　　2.启发性原则。开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，好的游戏活动的设计既非轻而易举，又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。 　　3.创造性原则。开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。 　　4.兴趣性原则。根据我们学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，才能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。因此我们设计的活动应该结合他们的年龄特点和当前基础，以能够引起他们兴趣的问题为出发点。 　　5.灵活性原则。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学的各个环节。 　　6.差异性原则。教师应充分了解学生，根据各个层次的学生特征及其个体差异，设计适合他们的游戏活动目标、内容、方法和形式。 　　二、游戏活动设计的基本类型 　　1.“整体竞猜型”游戏活动 　　这种类型的游戏活动一般是一人主持（老师或学生），全班同学参与。它的特点是语言信息量大；游戏活动涉及的范围广（全班）；课堂气氛活跃（你争我抢）；形式上较为自由（无拘无束，发言者可以想到什么说什么，想站起来说就站起来说，坐着讲也无妨）。这类游戏活动适用于新课的导入、句型、语法的复习等。在活动中教师是主持人或是参与者。如：第一单元中涉及到介绍的话题，我设计了这样一个游戏活动进行新课的导入。我在黑板上作如下板书： 　　It’s me. 　　Rose 　　10 　　basketball 　　green 　　Pop music 　　学生对此感到非常的好奇，他们会很认真地看并且想“老师这是在干什么？”然后让学生猜这些单词或数字是什么意思。比如数字“10”，有一位学生脱口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，连他自己也笑了起来。他们的好奇心得到了充分的调动，为了找到正确的答案，人人都会积极主动地参与进来，用英语问许多问题。如“Do you have a 10-year-old son？”“Do you have a 10-year-old daughter？”“Are there 10 people in your family？”“Have you worked for 10 years ？”“Do you like listening to pop music？”“Is green your favorite colour？”“Do you like green dress？”等等。在这个过程中学生使用了大量的英语，提高了用英语解决问题的能力，并在寻找答案的过程中体会成功的愉悦，我也很自然地把我自己展示给了学生，引导他们进行自我介绍。 　　又如：第三单元的话题是Sunny days，Rainy days，在第一节课学了许多表示天气状况的形容词及相应的动词。为了巩固词汇，掌握典型句型，我设计了这样的一个游戏： 　　用多媒体呈现春分这一天中国气象图，让一名学生当天气预报员，报出某一城市的weather，temperature，其它学生用最快的速度找出这一城市的名称.如一名学生说：It’s windy.It’s?C3。C――2。C.It’s cool in spring. 其它学生则全神贯注的找答案。这样既巩固了句型，又锻炼了听力。 　　但这种类型的游戏活动也有弊端：那些比较内向，不太愿意开口的同学也许就会只是坐在那儿，听其他同学讲，而自己一语不发。如何改变那些不善表现自