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中职语文教学困境及教改剖析 　　近年来，由于受高校扩招，普高热、职高冷的影响，中职学生生源质量逐年下降，给中职教学任务的完成带来了很大不良的影响。随着新一轮中职教材的改革，职业教育的职业性、专业性特点逐渐彰显，于是改革中职语文教学的方法和教学模式，以适应中职语文教学的需要已经迫在眉睫。 　　中职语文教法改革行为导向实践探索当今的中职语文教学重点在于培养学生语文学习的习惯，掌握语言文字学习的方法，了解语文学科的思维方式，能够把语文与工作学习生活融合在一起，以便在他以后的工作中具备一种终身学习的能力。但由于受高校扩招、普高热、职高冷的影响，近年来中职学生生源质量逐年下降，多数学生学习基础差，行为习惯差，缺乏学习的主动性和积极性，给语文教学任务的完成带来了很大影响，导致中职学生语文学习存在较多问题。 　　一、中职学生语文学习中存在的主要问题 　　1.缺乏学习动机 　　很多调查表明，不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，甚至对生活感到一片茫然。 　　2.缺乏学习兴趣 　　作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，在语文学习方面普遍存在心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，学习语文有很大难度，往往因为听不懂课而丧失学习信心；有的学生则认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，更谈不上刻苦努力。 　　3.语文基础薄弱 　　这是中职语文教学举步维艰的主要原因。绝大多数学生语文基础极为薄弱，表现为“听说读写”无一过关，听话不得要领，说话辞不达意，阅读障碍重重，写作言之无物，错别字连篇，连最基本的请假条也不会写。 　　为了走出中职语文教育的困境提高课堂教学的质量，现在我们必须从活跃课堂氛围、增进师生交流、培养学生兴趣、引导学生参与教学方面做一些改革探讨，力图寻找一条适合中职学生接受的有效途径，从而为有效提高语文教学质量和水平奠定基础。根据“就业为导向，强化技能训练”的新型职业教育课程模式，中职语文教学必须要进行改革：首先，语文教学内容贴近学生、贴近岗位，学习内容选取与工作过程、工作任务相关；其次，教学环境贴近就业环境，模仿工厂环境，尽可能在真实工作环境中学习。因此我认为行为导向教学法恰好适应了当今中职语文教学改革的需要。 　　二、行为导向教学概述 　　行为导向教学是一种先进的职业教育理念。自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育的主流，并日益为世界各国职业教育所接受与推崇。这一教育理论对中职语文教学将“以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念落到实处。行为导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下四种： 　　1.模拟教学 　　模拟教学是一种以人为创造某种与社会交往的仿真情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法。学生在人造情境中模拟实践，学习职业所需的知识、技能和能力。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，更重要的是，它还能以低成本的方式给予学生重复训练的机会，强化了学生关键能力的培养。 　　2.案例教学 　　案例教学是一种借助某个具体问题的描述来引导学生进行分析与讨论的教学方法。案例教学注重的不是结果，而是整个思考运作的过程。学生通过对具体问题的思考、分析和研究，发现或抓住问题实质，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造性，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。 　　3.项目教学 　　项目教学是通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平的方法。在职业教育中，项目指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。项目教学强调的是团队合作意识的培养，以及熟练运用专业知识技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力。 　　4.角色扮演 　　角色扮演是一种通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生关键能力的教学方法。角色扮演扎根于个体和社会两个方面，力图帮助作为个体的学生通过不同角色的扮演，了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，并形成处理类似问题的恰当、合理的经验与方法，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。 　　三、行为导向教学在中职语文教学中的实践探索 　　（一）模拟教学 　　模拟教学在语文教