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中职语文教学活动化剖析 　　【摘要】从课堂教学基本模式、教学策略、课外实践活动等方面对中职语文教学活动化进行探究。 　　【关键词】中职语文教学活动化探究 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0118-02 　　中职语文教学普遍存在高耗低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。中职语文教学要走出困境，应强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践活动，这样才能从根本上解决这个问题。本文对中职语文教学活动化进行探究。 　　一、教学活动化基本模式 　　活动化的语文教学是侧重于以学生学习活动为中心，以学生的整体素质发展为目标的开放性教学过程。语文教学活动化强调教学的实践性、开放性，学习的自主性和合作性，创设一种在愉悦中学习、在竞争中发展的教学氛围，唤起学生情感的活力，产生学习的内驱力，激发成功的欲望，真正做到主动地学、自主地学，在活动中发展，在活动中享受语文的目标，几年来笔者按以下模式进行研究探索： 　　(一)散文教学活动化模式 　　散文教学重点应放在感悟课文上，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。应引导学生重点体会散文的情和理，并借此向课外延伸。学生活动环节为：激发兴趣一理解感悟一情景再现一拓展升华。 　　(二)诗歌教学活动化模式-- 　　教学诗歌重点在于考查学生记诵积累的过程，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想象而获得丰富的感性认识，进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。因此，教学诗歌应在意象的把握和意境的感受上多下工夫，加以联想和想象。体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。学生活动主要环节为：读―讲一析一画一唱一演。 　　(三)小说大单元教学活动化模式 　　根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对人物形象的感受和情感的体验。对学生独特的感受和体验应加以鼓励，重点培养学生阅读小说的能力。小说情节生动，人物形象突出，主题鲜明，语言通俗明了，学生容易理解，宜采取大单元教学形式。学生活动主要环节为：整体感悟(本单元全部小说)一小组信息交流(对人物形象、主题进行分析)―分组排练课本剧。 　　(四)戏剧教学活动化模式 　　戏剧教学重在了解剧情和戏剧冲突，通过个性化语言把握人物性格，进而理解作品的主旨。根据戏剧文学的特点，教学中可以让学生分角色朗读，也可以让学生尝试编、导、演课本剧(或片段)，使学生亲身体验戏剧创作和演出的快乐，从而加深对课文的理解。教学活动化模式为：网络知识连接一戏剧冲突分析一精彩片段赏析一角色扮演―课后戏剧欣赏。 　　(五)作文教学和评改活动化模式 　　我国作文教学的一般过程是：命题一指导一写作―批改―讲评，整个过程以教师为中心，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。国外作文的教学过程为：取材一构思―记叙―推敲一评价。根据国外这一作文教学过程对话题作文教学进行研究，模式是：情境创设―拟题指导一生活连接―构思写作一学生互评一教师点评。此模式的特点是与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是学生为中心，学生的创作个性得到良好地发展。 　　作文互改的过程其实就是学生学习写作文，掌握写作技巧的过程，一对一的批改，让学生的作文得到更具体更全面的推敲，改变作文是写给教师看的观念，提高了学生写作的兴趣，也使教师从繁重的作文文字中解脱出来，达到事半功倍的效果。 　　二、教学活动化的课堂教学策略 　　(一)创造民主和谐的学习氛围 　　教学活动化的宗旨是从活动中学，要让学生动起来，需要有民主和谐的学习氛围，而这种氛围的形成，教师的激励和评价是关键。教师应让学生敢动、敢说、敢问，真正成为学习的主体，使活动获得尽可能多的实效。例如，讲授《童趣》一文，文中的“作青云白鹤观”一句，学生有两种看法，一是“比做青云白鹤景观”，一是“当做青云白鹤来观赏”，笔者都作肯定、鼓励，因为事物的正确答案不止一个，只要言之有理就行，这样一来，学生就敢说敢问敢怀疑，就觉得有趣，从而更主动学习语文。 　　(二)激发兴趣，在“活”中求学 　　兴趣是引导学生入门的最好老师。教师应积极激发学生的学习兴趣。具体措施如下： 　　1.课前激趣，让学生想学。在上课开始3～5分钟，教师通过创设一定的情境(音乐、画面、声响、故事、谜语等)，把学生的思维带入强烈的求知氛围中，指出本课要解决的问题及所要达到的基础目标。激发学生强烈的学习热望。在开启学生思维的同时，让学生有主动学习的情感参与，并稳定于整堂课的教学中，为一堂课的学习打下良好的心理基础。如在讲授《