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中职校学生学习障碍剖析及教育对策 　　大家都知道，中等职业学校的学生在初中时大多属于中下游的学生，造成这种情况的原因很多，我们经过对我校学生的调查和分析，认为造成这种情况主要的原因还是情感障碍和认知障碍。所谓情感障碍，是指学生的一种错误的情感体验。这种错误的情感大致有两种情况，一种是对学习生活本身的错误情感，表现在对各科学习缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪；另一种是有指向性的，即对学习某门课的错误情感，表现在对学习某门课或某门课教师的恐惧感。这在中等职业学校的学生中非常普遍。形成情感障碍的原因是多方面的，也是复杂的：有社会的影响，也有家庭的原因，但更多的恐怕是学校的原因：紧张枯燥的学习生活对青少年缺乏应有的吸引力；某些教材尤其是文化课内容过难，要求过高，如中等职业教育就曾提出中等职业学校的学生在毕业时其文化知识的要求要达到普通高中学生的水平，这在中等职业中根本是无法实现的美好的“乌托邦”；或者教师教学方法不当，学生难以完成学习任务，成绩不理想，经常“红灯高照”，受到教师的批评指责，甚至遭到家长的打骂，久而久之，学生不仅会怀疑自己的智力和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展，使他们变得更加呆滞，造成情绪与成绩间的恶性循环。所谓认知障碍，一般是指智力障碍和行为障碍。表现在学习上，不仅基础知识、基本技能较差，更主要的是缺乏良好的科学素质，阻碍了参与学习活动积的极性，阻碍了新知识的继续获取，阻碍了各种能力的继续锻炼。认知障碍的形成也是复杂的，主要是在长期的学习过程中缺乏合理、适时的指导和严格要求，严密训练。因此，我们认为，要帮助学生克服情感和心理障碍，才能在教育教学实践中取得实效，才能使学生在学习知识的同时提高各种能力。基于这一设想，我们可以从以下几方面入手： 　　一、教师转变教育教学观念，立足全体学生 　　要想帮助这些学生克服对学习的情感障碍，首先作为教师本人要克服对学生的情感障碍，通俗些说，就是首先教师要对这些学生有正确的看法和态度，有正确的情感。不仅要理解他们，而且要真诚爱护，热情帮助、教育他们。要做到这一点，在实践中我们要求教师在教育上实现三个观念的转变： 　　1.转变人才观念。解决好两个问题，一个是怎样的人才算人才？另一个是中等职业教育在培养人才中承担什么任务？要真正认识到人才是多层次的，多类型，多样化的；职业教育是为各行各业培养中、初级实用型人才的。不能认为只有升入普通高中及大学的学生才是人才，升不上学的都是“蠢材”。 　　2.转变质量观念。就教育质量而言，要注意德智体美劳全面发展，即就教学质量而言，要看全体学生的提高率、转化率和合格率。 　　3.转变教学观念。要解决好两个问题，一是在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上，要适应于学生的学习，要“教服从于学”，改变那种“学生的学服从于教师的教”的习惯，以充分体现“学生为主体”的思想。二是教学不仅是“授业、解惑”，而且使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发展智力，培养能力，有利于学生实现终身学习的需要，受用一辈子。我们在教育教学实践中之所以首先强调教师观念的转变，是因为在多年的教育实践中深切体会到教师的教育观念，总是直接支配着教师全部的教育和教学活动，而且是教师自学消除对职校学生情感障碍的思想基础。 　　二、重视情感因素，帮助学生克服情感障碍 　　1.给予信任感，消除自卑感 　　进入中等职业学校的学生一般自感不如进入普通高中的学生，就觉得低人一等，前途渺茫，有自卑情绪；看看自己学习成绩，又长期不理想，丧失了信心。如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的心理定势呢？既要“晓之以理”，也要“动之以情”，更要“付之以行”，“晓之以理”。即从道理上说清楚，打好攻心战。可以，而且应该向他们明确指出：根据科学的分析和现实生活中种种表象证明，他们的智力水准跟目前被认为优秀生的同龄人相比，虽然在某些方面存在些微小差别，但从总体上说，是属于同等级水平的。脑子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差别，那也仅仅影响些学习的速度，但并不影响学习的深度。说得通俗些，就是别人能掌握的，他们也一定能学会的，至多比别人多花些时间。这是科学家们经过科学研究得出的结论，我们应该完全相信这一科学的断定。但是也应该承认，以前在学习方面还不如别人，这并不在于智力，而在于自己的行为。即一方面是不能正确地分析和评价自己，自控能力差，自暴自弃，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，叫做“自己管不好自己”，第三方面是学习法不对。不重视自学，不重视理解，这叫“自己用不好自己”，如果“知疾乐医”，及时克服定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔