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中职语文模块教学教法初析 　　摘 要：模块教学是因中职学校的办学模式而产生的，它包括：基础模块、职业模块、拓展模块。采用模块教学，使知识传授和能力训练更具系统性，能够扣紧所设置的专业进行教学；可以更快、更好地培养社会所需要的应用型人才，为国家的产业结构调整服务。 　　关键词：模块教学；产生；结构；优点；能力；教法 　　一、模块教学的产生 　　中职学校在发展模式上较十年前已经发生了根本性的转变。作为中职学校一门重要的基础课――语文课也顺应时代的变革，在课程理念、课程结构、课程目标的设置上发生了根本的改变。2000年《大纲》关于语文课程性质的表述，即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。”肯定了语文课程工具性与人文性的统一，强调对语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，学科课程特征较为明显，而对体现职业教育培养目标要求的内容，如口语交际、应用文写作以及语文实践活动，均未作为重点加以强调，致使2000年《大纲》的职业教育特色不够鲜明，明显滞后，无法适应新形势下课程管理和课程教学需要。为此，国家在2009出台了《中等职业教育语文新大纲》。 　　新大纲的主要特点： 　　1.职业教育特色鲜明 　　包括：（1）课程任务和目标定位于语文应用能力的培养，丰富了“语文应用能力”的内涵；明确了“情感态度与价值观”取向。（2）按照模块设计课程结构和教学内容。模块结构适应了职业教育体制机制创新的要求；模块结构凸显了课程教学内容的可选择性。（3）教学内容体现了职业教育培养目标的需要，在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容；设置了语文综合实践活动，为教学中创设职业情境提供了条件。 　　2.课程教学目标与教学内容安排更加务实 　　包括：（1）调整课程教学目标。（2）减少课程内容，降低教学的难度。（3）强化交流与表达教学要求，强化专业性应用文教学要求，强化实用口语交际教学要求。 　　修订后的教学大纲，十分强调课程改革的价值取向，即坚持以学生发展为中心，以能力提高为本位，促进教师专业发展。 　　二、模块教学结构内容 　　在2000年《大纲》对课程教学内容的安排中，将语文内容划分为必学内容、必选内容和自选内容三个部分。按共同基础与多样选择相统一的原则设计为模块式结构。 　　新《大纲》按照模块设计教学内容结构，具体分为基础模块、职业模块和拓展模块。 　　基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。 　　职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学。 　　拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。 　　三个模块所形成的结构体现了中职语文课程规定性和灵活性相结合的原则，较好地适应了职业教育人才培养模式和办学模式变革提出的要求。 　　三、模块教学教法的具体分析 　　三个模块的教材各有所侧重： 　　基础模块侧重于“培养学生基本科学文化素养”，职业模块侧重于“服务学生专业学习”，拓展模块侧重于促进学生的“终身发展”。这种既立足整体，又有相对独立性的模块教材有利于形成它鲜明的职教特色。 　　在开展教学活动过程中，我们应如何把握好这几个模块的尺度，以完成中职语文教学的任务呢？ 　　模块教学结构主要是按系统的整体原理，按文体知识的系统重新组合，以基础模块（第一册）为例，还可以再分为几个子模块： 　　现代诗文：抒情散文；现代中外诗文；科技散文；小说。 　　古典诗文：古代诗词；古代散文。 　　实用语文：口语交际；写作；语文综合实践活动。 　　在编排上，内容与文体是按纵向结构，操作训练是按横向结构，由浅入深、循序渐进的方法进行的。这符合一年级新生从初中升入中职后的知识衔接。而用一个学期将30课不同性质的课文及其他实践活动全部讲完，是不可能的。为此，主要应重在示范和学法指导。在教学中，我根据学生特点，采取灵活多变的教法，根据不同模块的特点和教学目的实施教学。 　　现代诗文重在阅读，感悟文本。在教学中可以采用分类法、比较法，同时辅以多媒体教学法。比如，在第一单元里，《匆匆》和《昨天与今天》都是告诫人们要珍惜时间，但写作的角度不同。我们就可以用分类法、比较法进行。精讲一篇，然后对比阅读，让学生认识到对同一事物的描写可以有不同的角度。 　　古典诗文重在诵读，新《大纲》对文言文教学内容做了大幅削减，将目标明确为诵读和积累，课时安排较少。因此，对这一模块我采用以知识竞赛促学习的方法，收到了较为理想的效果。 　　实用语文操练，我采用语文综合实践活动的方法进行，比如，在一年级做了《中职生课外阅读调查问卷》，从问卷中发现：学生的阅读量小、时间短、知识面窄、底子薄，阅读目的有限，获取途径单一。这样，我们就可有针对性地介绍给他们青年学生必读的书