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中职语文教学中培养学生健康审美情趣剖析 　　摘要：《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出，在教学过程中，要“培养学生高尚的审美情趣”，而在职业学校中，学生对“美”往往没有一个正确的认识，没有树立起健康而积极的审美观念，审美情趣低下。本文从当前语文教学中存在的问题入手，探索在教学中如何提高学生的审美情趣，对于提高学生对美的正确理解，提升综合素质，指导中职语文教学有重要意义。 　　关键词：语文教学　培养　审美　审美情趣 　　文章编号：1007-0745(2009)11-0046-02 　　 　　美是整个教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出，在教学过程中，要“培养学生高尚的审美情趣”。综观当今职业中专的学生，对“美”的含义却往往并不理解，走进各个职业学校的校园，随处可见装扮奇特、外观另类的学生。老师苦口婆心地劝导或强行整改都只能奏方寸之效，归根结底是因为学生对“美”没有一个正确的认识，没有树立起健康而积极的审美观念，只是一味地模仿和追逐潮流，走入了审美误区。由此可见，提高职校学生的审美情趣更是不容忽视的，而语文学科在这一教育过程中更应当承担起必要的责任。 　　 　　一、职业学校审美教育的重要性 　　 　　审美教育是一个人全面发展不可或缺的一种教育。苏霍姆林斯基曾深刻指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”审美教育在本质上可以说是一种情感教育，它是以美的事物来陶冶和感化人的情感、使人的心灵得到净化，情操变得高尚，塑造完美的审美心理结构，培养个性和谐、全面发展的人。职业学校的学生和普通高中的学生有着较大的差异，他们学习的侧重点不同，学习的目标也不同。有相当一部分学生认为，文化课对他们将来的发展用处不大，到职业学校来只是为混张文凭，在学习不认真、刻苦，思想上不求上进。主要表现为上课不认真听讲，睡觉、看杂志、讲话等。有的学生认为自己到职业学校是来学习专业，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后不主动学习，更谈不上刻苦努力。大部分学生语文基础薄弱，实际运用能力差，表现为说话辞不达意，阅读障碍重重，写作言之无物，错别字连篇，尤其是表达能力不够高。对学习语文不感兴趣，这与他们的审美能力有很大关系。在语文学习中，学生学习的情感需要与其审美兴趣直接相关，因此，在语文教学中应着力培养学生的审美情趣和审美能力。接受审美教育，是职业中专学生刻苦学习，树立正确的思想观念，形成健全的人格，追求人生价值的最好实现。 　　 　　二、语文学科进行审美教育的优势 　　 　　语文是一门充满美的魅力的学科，语文学科的人文属性不是简单盲目的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等有血有肉的文学作品表现出来的。语文教育不论在教材内容，还是语文教学活动中都客观存在着美的因素。课文大都文质兼美、文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。而且语文教学活动富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，极有利于美育的施行。因此，通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件。它对陶冶学生的情操，形成他们正确的审美观念，高尚的审美情趣，健全的审美能力和按美的规律创造美的才能，有着其他学科不能替代的地位。 　　 　　三、中职语文教学中提高学生审美情趣的方法及途径 　　 　　1、提高教师自身的审美修养，调动教师美的情感，感染学生 　　教师自身必须具备较高的审美情趣，要教给和培养学生一定的审美知识和能力，语文教师首先自身要有较深厚的审美修养。教师可以依据自己长年的文学艺术修养、社会经验、人生体会来充实自己，并尽量开拓视野，培养自己的志趣爱好。只有教师的审美趣味提高了，美学修养深厚了，教起学生来才能得心应手，潇洒自如。 　　语文教材是一座美的宫殿，语文教师则应是美的使者，这就要求教师在语文教学中充分发挥情感教学风格，挖掘作品的美，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。因此自我动情，移情体悟，是语文教师进行情感教育的必备素养，语文教师的感情投入，较之其它学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感情，语文情感教育的过程首先是一种“感染”。所谓“感染”，就是学生为教师绘声绘色的讲解所陶醉。教师充满激情进行教学，教之生情，授之生趣，学生必定受到感染，学习自然充满兴趣。 　　 　　2、增强教师的语言魅力和体态美、心灵美 　　首先是教师的语言美。语言表达形式的好坏，优美与否直接影响着教学内容的传达及学生审美感受的效果。“教师的语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛。”于漪老师的这句话让我们充分认识到教师应该用美的的语言去描绘自然