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中小学学困生心理剖析及对策 　　摘要：本文对学困生心理进行了初步的探究，阐述了导致学困生产生自卑，逆反心理的因素，提出了辅导学困生心理，转化学困生的对策。 　　关键词：学困生；心理；措施 　　中图分类号：G444 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)04-0045-02 　　 在世界各国，几乎所有中小学中都存在学困生。对于学困生存在的普遍性和阶段性等特点应该引起全社会的重视。即使对于经验非常丰富的教师和极其负责的学生家长来说，这也是一个非常严峻的挑战。如果哪一方处理不当，则会对中小学生的生理、心理以及以后的学习生涯引起不可估量的影响。为此，本文以部分学困生为研究对象。深入分析该群体的心理特征、产生原因等，并提出了有效解决对策。 　　 　　一、学困生心理探究 　　 　　(一)学困生的自卑心理 　　1．自身因素导致学困生自卑。对于绝大多数中小学学生来说，学习成绩基本上应当是他们最值得骄傲和自豪的资本，但是由于各种因素的综合影响，总有一批同学转变成了“学困生”。经过多次心理调查研究表明，学困生最初总是基础知识掌握不牢固，学习方法不得当，知识链出现了断裂，新旧知识不能融合贯通综合应用。他们逐渐会产生畏难情绪。如果此时怕丢“面子”，害怕同学和老师瞧不起，选择掩饰困难，不能积极请教同学和师长，那么他们的学习过程就会由倍感艰辛变成了索然无趣，学习成绩也会大大落后于其他同学，经常由此产生了强烈的自卑感。 　　如果学习情况在较长时间内仍没有好转，那么即使该同学在其他方面有很多特长，由学习困难产生的自卑仍然会长期存在、不可替代，甚至这种自卑感会逐步扩展到生活的其他方面。 　　2．家庭因素导致学生自卑。在现代社会中，仍然有些学生家长信奉“不打不成才”、“棍棒下出孝子”的错误理念。对孩子，家长轻辄训斥、辱骂，重则拳打脚踢，对孩子的肉体和心灵都会造成极大的伤害，处于这样成长环境中的孩子也很容易产生自卑感。另外，父母的离异也会给学生心理造成了巨大的阴影，缺少父爱或母爱关怀的他们经常是自我约束能力差，课堂上不能认真听讲，个性孤僻，很少与同学交往，进而产生自卑，严重的还会导致自闭症。 　　3．学习软环境导致学生自卑。由于公立学校的学生数量非常多，大多数中小学没有能力安排教师对学生进行一对一的辅导，因此，学生的一些心理问题有可能得不到及时引导，这将会产生一些不良后果。例如，有许多学生看不起学困生，嘲笑他们，甚至拒绝一起玩耍，这无形中使学困生逐渐脱离了同龄人的群体，如果没有伙伴的支持、鼓励和认可，学困生群体会变得更加孤独无助、苦闷彷徨，这也会产生严重的自卑心理。 　　 　　(二)学困生逆反心理 　　1．对教师的逆反心理。犯错误的学困生经常会被教师一视同仁地批评、斥责，即使是善意的规劝也可能会使敏感的他们产生不满，滋生叛逆心理。这样在情感上，学困生就会慢慢地疏远教师，更加不会去象其他同学一样去亲近教师，虚心求教，而是选择逃避，或者是直接拒绝接受教师的正常知识教育和身心关怀。 　　2．对家长的逆反心理。如果父母不能及时与孩子沟通相关的学习生活，不能指导和理解孩子，而是固执地把分数看成第一位的，甚至还粗暴的干涉、限制孩子的自由。这更会给学生造成很大的心理压力，引起他们的强烈的逆反心理，持续下去，学生可能会把自己封闭起来。不再和父母交流，不听父母管教，人为的关闭了受教育最直接的窗口。 　　 　　二、措施及对策 　　 　　(一)加强教师队伍培训 　　学校要加强对教师进行教育学心理学等理论知识的培训，搭建学校内部或学校之间教师相互交流的平台，邀请国内外教育名家来学校做讲座，让一线教师接触最新的教学理念和心理辅导方法，提高理论素养。通过以上努力。学校再以各种物质和精神方式对教师进行支持，鼓励教师更加积极主动地帮助辅导学生，特别是学困生。这能够从根本上保证全体学生身心都能够全面发展，达到提高学校教育教学质量的最终目的。 　　 　　(二)因材施教，缓解消极心理 　　正所谓“亲其师，信其教”，教师可以首先主动找学困生聊天、拉家常，逐步拉近双方的距离，可以经常说“我相信你一定能行”，“我喜欢你”，或者拍拍学生的肩膀以示关心；可以帮助学困生制定简单的学习计划。明确学习任务，鼓励学困生主动思考问题，提出问题，大胆举手，大声发言，让学生积极参与到教学过程中，使他们从学习中获得成功，体验乐趣；对学困生的要求要宽松，对作业质量不搞一刀切，对考试成绩不过分计较。总之，通过采用适当期望性和鼓励性的语言和行为去感染学困生。可以不断唤起学困生积极向上的心灵火花，满足他们能胜任、有成就和被尊重的心理需要，从而进一步激发他们的上进心和争优欲。教师还应当加强对全体同学的教育，教育学生不去嘲笑学困生，尊重单亲同学，相互帮助，相互