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“无痕”链接的基本原则与实施路径-中学语文论文 “无痕”链接的基本原则与实施路径 李凤 为了准确深入地解读课堂文本，我们常常需要进行链接，即借助各种形态的链接材料来交互参照，以挖掘出文本固有的深层意义，或建立起新的意义生长点。然而，纵观当下语文课堂，“有痕”链接相当普遍，这类为链接而链接的做法，使文本解读失却本真，走入迷途。而“无痕”链接，追求链接内容与教材文本及学生认知的自然熨帖、相应相生，强调合乎学生身心特点、心理发展规律、学习的内在需要，以课程的眼光、审美的视角，将链接作为文本解读的有机组成，促进学生对文本的正确理解和深刻感悟，并在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，走向丰盈厚重，逐渐获得现代社会所需要的语文能力。 一、“无痕”链接的基本原则 1．固本 阅读链接的首要原则就是固本，即固守语文学科、语言文本及语文素养的根本。随着信息技术的不断发展，课堂链接材料走向丰富多彩的同时，与学科油水分离的链接内容也大量出现，这样的链接极易将语文教学引向芜杂。 强调固本，不是要把语文链接引向狭隘的学科自我封闭，而是指链接任何材料都要站在语文学科的专业视角进行审视——这个链接是否姓“语”，是否有助于语文的学习。课外链接要基于文本，又要超越文本，更要反哺文本。因为教材文本是链接的起点，更是链接的归宿，是所有链接得以生长的语言之根，充分用好课本才能将链接的教学价值纯正化、最大化。阅读链接务求以学生语文素养为指归，实现课内外资源的优势互补，使学生更好地解读文本内涵，加深情感体验，提高思维品质。 如教学泰格特的小说《窗》，倘若疏离文本而在人性角度做过多道德层面的链接；阅读散文《我们家的男子汉》，只在如何成为一名男子汉上大做上文章……这就会使语文课背离语文滋养润泽的本真路径，走上了道德教化的非语文之道。 2．合度 阅读链接要遵循合度原则。所谓合度，是指链接内容在使用数量、开掘深度与拓展宽度上要合于理想程度。链接材料使用过度，则会喧宾夺主，甚至过犹不及。 链接首先应合于数量之度。如果弱化教材文本而痴迷于大量的链接漫游，往往会把学生的文本解读引向浮躁、浅薄。其次，链接应合于深浅之度。倘若链接材料远远超过学生已有的知识经验与认知水平，那么再好的东西学生也会兴味索然；倘若材料比较“低幼”，学生又会呈现出轻视知识的傲慢态度，这对培养学生细读文本、深入思考的阅读习惯极为不利。此外，链接应合于宽窄之度。拓展内容应保持在学生的“学力”之内，不能没有原则地宽泛无边，也不能窄化成就事论事的低效重复。 以《背影》为例。此文涉及的背景知识众多，要读懂“背影”背后的“背影”，有些人和事必须交代，唯其如此，才能从父子的情感变化中，读出从“背影”所塑造的倔强，无奈，不示弱，威严，细腻，有瑕疵，却特别真实感人的父亲形象。但大量链接父亲获罪卸任，祖母抱憾离世，父子感情失和等背景材料，则会削减文本的价值。教学中，我紧扣文本，在对“那年”“祸不单行”“家中光景甚是惨淡”的解读中，用简洁的语言做交代式链接，而在父亲的来信处则链接了朱自清的一段文字：“我写《背影》就因为文中所写的父亲来信里的那句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”情到深处，教师对朱自清写作背景的链接，将教学活动推向了高潮。长短、深浅、出入合度的链接，帮助学生体验感人的情境和形象，深刻地领悟了“背影”的内涵。 3．有效 适切的链接点，是打开文本内核的一把钥匙；而偏题的链接点，则让文本品读费时低效。如有老师讲《济南的冬天》，弃语言品味与情感体验于不顾，而链接大量的地理知识与学生探寻济南冬天“温晴”的原因，如此链接就是舍本逐末的不智之举了。所以，课堂链接务求在作者、背景、语言、结构、手法、主题等方面，寻找到富有语文学习价值的链接点。 而链接时机的准确把握，也会大大提高效度。如在疑问处链接，教学《陋室铭》时，学生问为什么称平民为“白丁”，此时链接等级社会的服饰文化，为学生释疑解惑，收效甚好；在突破重点时链接，品味《记承天寺夜游》“闲人”的意味，可链接苏轼在黄州时期的境况和诗词，学生就会对苏轼洒脱下的落寞有更深体悟；在深化主旨处链接，探究《紫藤萝瀑布》的主旨时，适时链接“文革”期间花与人的不幸遭遇，学生更能理解生命的坚韧与永恒。 二、“无痕”链接的实施路径 1．融会新旧 语文能力的提升，往往在新旧知识的交融汇合中逐渐达成。因此，阅读教学的链接要充分考虑学生的“前置经验”，以此促进“后置经验”的生成。从某种意义上说，人类几乎所有的知识都是基于一定的“前置经验”而慢慢生长、丰富起来的。因此，教师要善于在课堂上