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高职生创造性人格的现状及对策的研究 　　［摘要］从目前我国教育的实践来看，高职生创造性人格的缺失，已严重影响了高职生创造潜能的发挥，不利于创造型人才的培养。因此，文章以创造性理论和人格理论的结合为基点，对创造性人格作了界定，在调查的基础上，进行分析、比较，推论出高职生创造性人格现状的一般结论，探寻高职生创造性人格形成过程中存在问题的原因，探讨培养高职生创造性人格的对策。 　　［关键词］高职生 创造性人格 对策 　　［作者简介］朱俊梅（1968- ），女，河南周口人，周口职业技术学院基础部讲师，硕士，研究方向为教育心理学和学生心理健康教育。（河南周口466000） 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0101-03 　　 　　目前学术界对于“创造性人格”的理解还没有一个统一的定义，我国学者有的从整体的角度对创造性人格进行界定，认为创造性人格是“指个体创造行为中的人格因素，反映创造者的整体精神面貌”①；有的侧重于创造性人格的非理性特征，把创造性人格作为创造性的一个动力因素，“是影响创造性思维或创造性智能表现的风格与特征。”本研究认为，创造性人格是指那些对创造力发展和创造任务完成起促进或保证作用的个性特征，也可以称为创造个性，由创造性人格倾向性、创造性人格心理特征和创造性的自我意识三部分组成，其中，创造性人格倾向性是创造性人格中最活跃的因素，是人进行创造性活动的基本动力；创造性心理特征是创造性人格中比较稳定的成分，是构成创造性人格差异的重要方面；创造性自我意识是人的创造心理能动作用的体现，对人的创造活动过程进行评价、监督、调节、控制，有利于创造活动有序、有效地进行。创造性人格各成分之间是相互联系、相互影响和相互制约的，它们共同对人的创造活动发挥重要作用。 　　由于学生处在不断成长的过程中，高职生的创造性人格除了具有一般创造性人格的共性外，还表现出以下几方面的特殊性：强烈的主体意识、充满成功的自信心、良好的合作精神、求异性的思维、强烈的好奇心、不断的自我超越、适度的冒险精神、充足的勇敢精神。 　　 　　一、高职生创造性人格现状 　　 　　本研究以某市高职生为调查对象，问卷调查科学处理了性别分配、生源分配、学校类型分配，还对学生进行 　　了个别访谈，掌握了大量的创造性人格问题的个案材料及各种相关信息，其研究结论能较真实地反映高职生创造性人格的一般状况。综合调查、访谈结果，研究表明高职生创造性人格形成过程中存在的问题主要有以下几方面：一是高职生创造性人格缺失，主要表现在质疑精神的欠缺、勇敢精神的缺失、好奇心的丧失、想象力的匮乏等；二是高职生创造意识淡薄，创造精神不足，创造学习能力整体水平不高；三是创造性人格所需要的思维的求异性和发散性、兴趣的广泛性、旺盛的求知欲、良好的合作精神等方面的人格特征，有待于进一步的培养和提高。 　　 　　二、高职生创造性人格形成过程中存在问题的原因分析 　　 　　（一）社会文化因素 　　1.忽视个体发展的价值观。我国部分传统文化认为社会关系、社会角色、社会准则与群体一致比自我表现更有价值、更为重要，人们应努力去迎合他人的期望，以集体利益为重，主张个人利益服从集体利益、严格按照集体规则行事、按照各自所任角色及所处地位行事，主张步调一致，排斥个性张扬。传统文化对集体利益的重视，不仅使高职生养成了较强的集体意识，促使他们从小懂得压抑自己的欲望以顾全大局，也使高职生形成对规范的强烈遵从意识，从而缺乏创造性活动所必须具备的冒险意识及敢于打破陈规的思维意向。 　　2.强调自抑的民族文化心理结构。文化传统不仅影响了人们对教育内容的选择，而且通过积淀在人们深层心理结构中的价值取向和心理倾向潜在并且全面地影响人们的思维模式和行为准则。与西方国家相比，我们更加维护等级制度，顺从权威，尊重长辈，强调做事要符合自己的身份；在行为表现上，不愿出头露面地表达不同的见解，不敢别出心裁地展现自己的思维过程，从而使得高职生往往循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规，最终导致创造性的埋没。 　　3.轻视独立性训练的社会观念。西方的年轻人生活在自立的文化环境下，渴望独立于家庭；我国的年轻人生活在家庭关系紧密联系的文化环境下，希望靠父母的帮助减少开始步入社会时的困难。西方的文化传统使年轻人遇到困难时首先考虑依靠自己的力量而不是父母的帮助，我国的文化传统使年轻人在遇到困难时首先想到的是取得父母的帮助。高职生成年后过度依赖父母的现象，说明了高职生在成年前的教育中独立性训练太少，而一个没有独立欲望、没有基本生存能力的人是不可能有创造欲望和创造能力的。 　　（二）家庭因素 　　1.过于偏重早期智力开发。早期教育应该是对高职生的全面教育，智力是创造性发展的基础，品德、个性等