高职生培养目标达成度评价的研究.docVIP

高职生培养目标达成度评价的研究 　　摘要：高职生培养目标达成度是高职教育衡量人才培养质量高低的重要手段，高职生培养目标达成度评价研究可以促进高职院校更好地培养高质量技能技术人才。根据“目标导向、学生中心”的思路进行研究，把“在校生培养目标达成度”和“社会对培养目标达成度”作为高职生培养目标达成度的两项重要内容，进而科学进行高职生目标培养能力达成度评价研究。 　　关键词：高职生 培养目标 达成度 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0013-02 　　2000年发布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中要求，高职人才培养的根本任务是培养适应社会发展、适应行业需求的高素质技能型的专门人才。所以高职学生的培养方案是以此为方向进行的学生专业知识能力、综合素质结构的培养设计方案。高职毕业生的特点是具有适度的基础理论知识结构、技术能力相对较强、综合素质较高等。党的十八届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展的第十三个五年规划的建议》，以“提高教育质量”为主题作出了新的部署。文章从高职生培养目标达成度进行研究，分析高职生培养达成度的评价依据、方法、机制保障等，为高职院校今后教学管理、人才培养等提供理论指引。 　　高职生培养目标达成度广义上指高职生在读书期间获得的知识，不仅包含课本上的理论知识，还包含实验、实训、实习等实践知识，同时还应包含高职生各种课堂内外活动作出的明确安排；狭义上指高职院校教学的每个环节，如理论课教学课堂、实验实训课堂教学、素质教学课堂等每节课高职生所能达到的课堂目标要求。文章主要从广义的角度分析高职生培养目标达成度评价研究。 　　一、高职生培养目标达成度的评价依据、方法 　　高职生培养目标达成度依据“目标导向、学生中心”的思路进行研究。高职生是培养目标程度的着眼点和着力点，培养学生的最终目的是高职生成人成才。为此，高职生培养目标达成度要有科学评价依据、方法和机制保障，对高职生培养目标达成度进行分析研究，通过目标达成度的信息反馈进一步更好地提升高职生培养目标达成度。 　　（一）评价依据 　　高职生主要培养能够全力拥护共产党的基本路线，适应建设、生产、服务、管理等第一线的需要，德、美、智、体各方面全面发展的高等技术应用性专门人才；高职生以掌握必备的基础理论知识为基础，重点加强掌握从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能技术，需要具有良好的职业素养、职业道德和敬业精神。高职生培养目标达成度必须以此为依据，通过广义的培养目标达成度内容，全方面衡量高职生培养目标达成度。 　　（二）评价方法 　　高职生培养目标达成度的方法比较多样，文章的培养目标达成度评价方法将指定性分析和定量评价研究相结合，以定量评价为主。评价主体有教师、学生、社会、政府等，其中以学生、社会评价为主体。学生指在校生的培养目标达成度和社会对培养目标的达成度两部分。在校生培养目标达成度主要从课程教学目标达成度和学生对课程教育满意度两个方面评价；社会对培养目标达成度主要通过毕业生、社会、用人单位等进行综合反馈衡量培养目标的达成度情况。高职生培养目标达成度评价由定性和定量两项评价按相应权重统计衡量，培养目标达成度如何根据评价依据而定。 　　不管培养目标达成度采用何种评价方式，都要考虑评价方式的科学性，评价要符合评价方式的主体，符合课堂教学规律，符合人才培养目标等，应制定科学的目标达成度评价方式，使其评价加过程更具客观性、公正性、可操作性。 　　二、高职生培养目标达成度的主要内容 　　高职生培养目标达成度的实现主要依附于课程的教学，因而课程是培养目标达成度评估的主要对象。对课程的评价需涵盖人才培养方案中的整个课程体系。其中，包含素质类课程和专业课程，专业课程又涵盖理论与实践类课程，以及最后学年的专业综合类课程顶岗实习和毕业设计（论文）等。因课程本身具有可定量考核的属性，我们直接把课程考核指标定为参数A，此外在评价指标中，再根据每门课程在课程体系中的地位效用赋予不同的权重，我们把它定义为参数B，那么数据A×B就可作为人才培养目标达成度评估的基础数据来源，再通过学生对课程教学的满意度指标，我们把它定义为参数C、社会对培养目标达成度的评价指标，主要从毕业生、用人单位等角度评价，评价内容涵盖课堂教学知识的掌握、综合能力发展、社会能力需求等方面。我们把它定义为参数D，那么通过统计以上三方面的数据，最终形成人才培养目标达成度的定量评估结果。同时，将评估结果进行信息反馈，可以找到社会、学校、学生三方面之间的相互作用关系，作为人才培养实施持续改进的依据与方向。 　　高职生培养目标达成度的在校生培养目标达成度评价和社会对培养目标达成度评价的具体评价内容，全部在课程教学目标达成度