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高职生学习力的现状调查分析 　　摘要：高职毕业生就业率低下，职业后的可持续发展性较弱等问题早已引起社会各方面关注。而高职毕业生就业率低下，从中可映射出其综合学习力差的根本问题。本文通过对高职生学习力现状进行调查研究，分析其存在的问题并针对问题提出有益建议。 　　关键词：学习力 学习动力 学习毅力 学习能力 　　[中图分类号]G710　[文献标识码]B　[文章编号]1009-9646(2009)01-0005-03 　　 　　目前我国高职教育已步入规模化向质量化的可持续发展阶段，并成为推进高等教育大众化的主要力量。但是，由于客观历史原因和高职毕业生自身因素，而使其就业状况不尽人意，职业后的可持续发展性较弱。这从中可映射出其综合学习力弱的根本问题。为此，分析高职生学习力现状，探究有效的方法途径，以提高其综合学习力，具有重要的现实意义。我们课题组结合教学实践，组织设计了此次“高职生学习力现状调查”活动，力图对高职生的学习力现状进行研究，并围绕高职教育的办学方向及学生未来就业取向，对教学模式改革及教学质量提高做出有益探讨。 　　 　　1、项目研究对象与方式 　　 　　本次调查以四川电力职业技术学院为主，辐射外校，并以网卷调查、判断抽样及滚雪球抽样等方式进行，共收到校内外问卷456份，有效问卷450份(调查网卷于五月初上传于中文简体版“教育”网页，有效期两个月)。 　　 　　2、项目研究方法与理论假设 　　 　　2.1　调查量表设计与科学有效性检验。我们将高职生学习力量表设计为学习动力、学习毅力和学习能力三个纬度。并有针对性地设计了40个命题的问卷进行调查。同时我们运用了spss13.0和excel软件进行科学组合分析。经过首次的spss13.0 A1pha信度分析检验剔除了学习毅力的5项弱相关问题，最终形成了35个重要子项构成的正式学习力调查量表。将采集数据进行Alpha信度分析最终结果为：学习力量表整体信度0.891；学习动力信度0.801：学习毅力信度0.710：学习能力信度0.788：完全达到了Alpha信度标准要求。经分析证明：本次调查问卷具有很好的科学有效性。 　　2.2　调查方案理论假设的科学性检验。本次调查研究的理论假设为：著样本测试分值合格率在80％以上，则探究推行半开放教学模式。我们取显著水平为5％条件下，经单边检验测算证明原理论假设成立。 　　2.3　调查数据统计。本次调查，我们将每题测试结果分值转化设定为：最高2分，最低0分，中间值1分。问卷满分70分，及格42分。在收回的有效问卷中最高70分2人，最低0分1人：平均42.6分，仅占58.44％。测试平均分值的置信区间为[41.6～43.6]，概率95％。表明目前高职院校还不适宜推行半开放式教学模式。 　　 　　3、谓查数据的分析结论与建设 　　 　　3.1　学习动力分析的结论及建议。人的学习动力来源于学习目标、兴趣和动机等，是学习的动力源。我们在学习动力的调查项目中，设计了包含学习兴趣、动机与目标等内容的12个子项，组成三个类别，关系是递进关系，它们分别代表“泛指个人对学习的理解”，“作为在校生对学习的认识”，“对所学专业或学科的认识”。根据汇总数据，我们进一步分析得出以下结论。 　　3.1.1　根据“泛指个人对学习的理解”调查看，学生能正确理解学习重要性。赞同“学习是人生不可缺少部分”的达96％，“对新知识充满好奇心”的占94％。但“学习兴趣”表示“一般”和。不太感兴趣”的所占比例达74％。说明：学生虽能正确认识学习重要性，也对新知识充满好奇心，但还没有真正把正确理解成功转化为行为，对学习的真实兴趣还不高。 　　3.1.2　落实到在校学习生涯中，“作为在校生对学习的认识”，有77％的学生能感受到就业竞争所带来的压力，但只有38％的学生把学习放在首位，另有一半的学生把学习摆在“一般重要”的位置，有压力却没有转化为动力，导致62％的学生在校期间无或有但较模糊的学习目标和计划，只有38％的学生给自己学习生涯制定较明确的学习目标和计划。 　　3.1.3　具体到“学生对所学专业或学科认识”上，“喜欢所学专业”并“了解所学专业培养目标”的学生分别占69％和86％，有87％的学生把学好专业知识作为实现人生价值第一步。我们再把分析点深入到所学专业的学科上，发现学生的专业学习态度出现了较大分化。有25％的学生对专业学科不感兴趣，45％的兴趣一般，对所学专业学科感兴趣的只有30％。由于对所学专业认知不够，而导致学生自我评估所学专业的满意度也只有59％，在对待检验专业学习效果的考试成绩上，看重与不太看重成绩的学生平分秋色。 　　针对以上对在校高职生学习动力的调查分析结论，我们相应提出以下建议： 　　　多方式强化“学习兴趣”的引导力度