高职生学习状况及对策的研究.docVIP

高职生学习状况及对策的研究 　　[摘要]高职院校学生的学习状况普遍存在目的不明晰、学习兴趣不高、学习方法不当等多种问题。文章就高职生的学习状况、问题成因进行了分析,并提出了相应的对策。 　　[关键词]高职院校 学习状况 对策 　　[作者简介]安静(1974- ),女,黑龙江鸡东人,陕西教育学院,讲师,研究方向为课堂教学法。(陕西 西安 710069) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0177-02 　　 　　一、分析高职生学习状况的背景 　　第一,目前,许多高职生对于学习感到困惑,找不到适合自己的学习方法,缺乏学习动力。同时,高职院校的教师认为学生不会学习,不爱学习。第二,社会需求较高,社会评价不一。随着我国经济的迅速发展,对于实用技术型人才的需求不断增长,尤其是在东南沿海的经济较发达地区,陆续涌现出来的中小型企业急需拥有一技之长的专业技术型人才。然而,在实际生产中,部分用人单位认为高职学生理论水平不及本科生,职业技能与中专学生相差无几,在同等情况下,他们宁愿选择中专生,反而可以减少工资成本。从学生的角度来说,有的不能安心在企业一线工作,这就造成了社会对高职生的评价褒贬不一的现状。第三,校内学生管理工作难度大。很多高职生学习兴趣不高,动力不足,缺乏学习明确目标,自我控制力较差。学生中普遍存在以下问题:沉溺于网络游戏,无心学习;打架斗殴,夜不归宿现象普遍;缺乏学习氛围,在自习室、阅览室学习的人寥寥无几;迟到早退现象较严重。第四,扩招引发对生源质量的广泛质疑。由于职业院校的高考录取分数普遍低于普通本科院校,加上生源竞争等因素的影响,人们普遍认为职业院校学生的基本素质较低,学习状况和学习质量不容乐观。 　　二、高职生目前的学习状况 　　第一,高职生和普高生的基本区别在于他们经过中学阶段的“寒窗苦读”,最终未能考入普通高校,心理落差较大,在人生第一回合的竞争中没能如愿,因此有些人会产生悲观、失落等消极情绪。加之,刚刚进入到一个崭新的环境,还没能融入其中,很多人会感觉孤独、无助,尤其是一些在家中娇生惯养的孩子更加难以适应无人照顾、关心的独立生活。基于以上种种原因,他们很难将精力投入到学习中来,也就不可能有骄人的成绩。 　　 第二,学习目的基本明确,但落到实处不够清晰、不够具体。大多数高职生能够认识到学习的重要性,也愿意尝试付出努力。但是,在真实的学习过程中,他们经常会有这样的想法:认为经过高中阶段的努力学习,完成了人生中“最艰苦、黑暗的学习阶段”,应该好好放松一下了,大学期间可以“轻松”地度过,不必再刻苦了。这就使得他们没有足够的信念和动力将学习任务充分贯彻执行下去,势必影响到他们的学习态度、观念和学习方法。 　　 第三,缺乏学习兴趣。学习兴趣是指学生在探索研究事物过程中所带有的强烈的情绪色彩,它可以推动学生认识事物、获取知识、探究真理,并从中体验学习的乐趣,可以使学生在学习活动中变得主动,从而获得更好的学习效果。学习兴趣一般分为直接兴趣和间接兴趣两种,直接兴趣是由客观事物或学习活动本身所引起的,间接兴趣的产生主要取决于活动的目的、任务或活动结果对个体的意义与价值。部分高职生对自己所学的专业、开设的课程不满意,对自己所学的专业不了解,因而严重影响了他们的学习兴趣。 　　第四,没有正确的学习方法。许多高职生在学习中缺乏计划性、连贯性、逻辑性,基本不考虑各个学科之间的关联性,上课时,仅仅是被动地接受知识,缺乏主动思考能力。在整个学习过程中,不能做到预习、学习、复习的基本步骤,没有搞懂的问题,也不能及时处理,只是听之任之。由于在学习中缺乏主动性、探索性,他们也就提不出问题,听不懂的内容也难以表达清楚哪里不懂、为何不懂。 　　另外,很多学生不能正确使用现代化的学习工具,没有有效地利用现有的学习资源。如今,网络技术高度发达,名师名家的教学课件也不在少数,可是,他们却不懂如何操作,也根本没想过通过这种途径拓展学习资源,提高学习效率。 　　 第五,学生的偏科现象较为严重。大多数高职生对思想品德修养重视程度不够。虽然常说要加强道德修养,重视思想品德,而实际对“马哲”“毛概”“邓论”等课基本只是为了出勤率而上课,即便人在课堂,也不能做到全神贯注。他们认为除了专业课,没有必要开设所谓的公共课。 　　第六,学习取向趋于务实。在与学生和教师的访谈中得知,部分学生对于实验课、实训课较感兴趣,其次是专业课和外语课,而对基本理论课没有兴趣,认为对未来没有任何指导作用。同时,我们发现教学方法决定了学生的学习兴趣。大多数学生喜欢实习教学法,其次是小组讨论法,再次是教师讲授法。从中可以看到学生更倾向于互动式、开放式、探究式的教学方法,喜欢在轻松的教学氛围中积极参与各种教学活动,由此培