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高职生学习自信心培养的方案 　　摘要：在高等职业院校的学生中，很多学生在学习方面没有学习自信心，导致学生在学习的过程中，表现为学习没有目标，学习成绩不理想，对自己持否认态度。我们研究发现导致这样结果的原因有很多，与学生没有明确的人生目标，学习方法不得当，学习归因不正确，无法体验学习的快乐而导致厌学心理，甚至得出全盘否认自己的心理特征。针对上述情况，我们设计了一套培养方案，此方案拟通过帮助学生树立人生目标，指导学生制订学习计划，总结并体验学习成功之快乐，正确归因，达到建立、强化学习自信心，并进而全面培养各种能力，尤其是对自身自信心的建立有着较好的作用，从而达到培养成才的目的。 　　关键词：高职生；学习自信心；培养方案 　　中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0139-02 　　我们在长期的教学工作中，在高职学生中，存在这样一些比较普遍的现象：生活学习没有目标，没有学习兴趣和动力，学习方法不得当，对学业没有自信，有的表现出厌学的心理，对前途没有信心，更没有规划。整天生活得浑浑噩噩，更是无从谈起如何培养自己各方面的能力了。追问原因，很多同学都是因以往学习成绩不理想，多次备受打击后，失去了对学习的信心，因此而造成对自己全盘否认的心态。学生在极度缺乏自信心的状态下，做什么事情，都很少成功，从而陷入恶性循环。为了帮助学生解决上述的一系列问题，我们课题组成员经过调查研究分析，认为解决上述自信心的问题，是解决其他问题的重要步骤之一。而在校期间，自信心的培养，很大一个方面，则跟学习有关，因此我们设计制订了一整套、系列的培养方案，以培养学习自信心立足，逐步达到培养学生成人成才的目标。 　　一、思想上认识目标的重要性[1] 　　学生中，这样的现象普遍存在： 　　1.没有任何目标。有很多同学学习没有目标，生活茫然，终日处于无所事事状态，连自己都觉得过得很无聊，但又无力改变自己，更不知道自己该如何改变这种状态。 　　2.目标没有持久性。有少许同学树立了目标，但却是今天树立一个目标，明天又树立另一个目标，后天再更改一个，没有长性，没有持久性。 　　3.有目标，没有行动。之所以发生此情况，是因为有的不知道该如何去做，有的是在前进的道路上，稍微遇到困难和挫折，就会选择逃避，选择转身，最终导致所立的目标成为空中楼阁，成为空谈。针对上述情况，我们首先做学生的思想工作。我们从以下几方面与学生交流：（1）结合我国实际情况，规划美好前景。针对学生所学专业结合我国现有形势进行分析，剖析学生未来的职业前景。（2）职业要求。结合学生所学专业，强调职业要求的重要性。（3）个人心理需求。从自身角度来讲，人生的意义是自身价值的实现。而我们能做好工作，得到他人和社会的认可，也是我们的自身需求。（4）就业形势教育。每年我国有几百万的学生毕业，就业形势十分严峻。没有真才实学的人，是无法很好地完成相关的工作，未来的时代，一定是一个知识的时代。因此，只有学好知识，打好专业基础，未来才能有良好的发展空间。 　　二、学习目标的设计 　　很多同学因为以前对自己的前途从没有认真考虑过，更没有对自己的未来有过任何的设计，学习目标也是十分不明确的。我们在设计培养方案中，要求让学生自己设计自己的学习目标。在学习目标的设计中，我们具体要求是：（1）毕业时达到的目标。（2）学年结束时达到的目标。（3）学期结束时达到的目标。（4）每月结束时达到的目标。要求上述目标的制订越详细越好，同时要求一方面是课堂理论知识掌握的目标，另一方面是实际动手操作能力的目标，允许学生在学习的过程中，根据自己的情况做适当的调整。因大学的学习不同于初中高中的学习目标，大学的学习有其自身特色[2]。我们结合实际情况，引导学生从以下几个方面来设计学习目标： 　　1.每门功课掌握了多少内容，按照百分比来计算，并人性化处理。针对不同的同学，设定的目标不一致。原先基础差的同学，把目标设定得低一些。在设计中要充分注意一次目标设计得不能太高，否则学生不容易达到，相反容易体验到失败的感受，那样会让学生再度陷入不愿学习的情结中。 　　2.对一些含有操作技能的课程，设计的学习目标是无法用掌握了多少知识来衡量的。我们用操作能力掌握的程度来区分，设计了几个不同的程度目标：会操作，熟练操作，边操作边讲解操作的过程，操作的临床适应症，操作结果的临床意义。 　　3.自学能力设计。我们要求设计目标包括：（1）自学的内容是什么；（2）从何种途径去自学；（3）如何实施自学，即自学的方法；（4）如何获得更加广泛的知识；（5）自学的知识和原有掌握的知识的联系。自学的内容主要包括如下两个方面：一方面是课程中需要自学的内容，一方面包括自己感兴趣的内容。 　　三、建立正确的学习方法，逐步培养学习自