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高职生口语表达能力的现状及培养的策略 　　摘要:口语表达是职业生涯必备的能力之一。文章列举了目前高职生存在的“不敢说”、“不愿说”和“不会说”的现象。运用做好第一课堂,挖掘第二课堂的口语教学模式,采用开展口语训练,精心设计话题,悉心指导示范成立口语社团,举办口语比赛,参加社会实践等策略,使学生的口语表达能力大幅度提高,可以提升学生未来的职业竞争力。 　　关键词:高职生;口语表达能力;现状;口语训练 　　中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2010)02-0106-02 　　 　　口语表达能力的重要性 　　 　　随着我国改革开放的深入,市场经济的发展和人际交往的频繁,口语表达能力越来越显示出在社会生活和日常工作中的地位和作用,人们越来越重视口语表达能力。在许多领域已在把“口语表达能力”作为衡量人才质量的重要指标。另外,在人才招聘活动越来越频繁的今天,对人才临场反应能力的要求越来越高。因此,口语表达能力已经成为就业竞争力的构成要素,社会上不少用人单位已将良好的口语表达能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。2005～2008年,在深圳应届大学毕业生招聘会上,笔者发现多数用人单位对人才有了新的定义与要求,都把“具有良好的口语表达能力”作为招聘条件之一,这使得那些敏于行,讷于言,只要在众人面前说话就紧张的大学毕业生感到了前所未有的压力。事实上,口语表达能力不仅在初入职场时举足轻重,而且还是职业生涯发展中重要的核心能力之一。作为培养未来社会应用型人才摇篮的高职院校,理应注重培养学生的口语表达能力,从提高学生与人交流沟通做起,培养他们的综合素质,使其更好地适应未来职业社会的需要。 　　那么,高职生口语表达能力的现状如何?提高他们的口语表达能力应该采取什么样的策略?笔者结合所在高职院校的口语教学实践,谈一些认识。 　　 　　高职生口语表达能力的现状 　　 　　近几年来,笔者从事口语教学工作,发现高职生的口语表达能力十分欠缺,存在着不敢说、不愿说和不会说的现象。 　　不敢说美国心理学家曾在3000人中做过一次心理测验:“你最担心的是什么?”令人吃惊的是,约占40%的人认为最令人担心、也是最令人痛苦的事情,是在大庭广众之前说话。几乎所有的人对登台讲话或者在正规的场合跟人说话都有一种先天的恐惧,即便在台下,在三五个人里口若悬河、滔滔不绝的人,一到台上,或者需要严肃地与人交流,就会胆战心惊、面红耳赤地表达不出来。其实这种不敢说的现象,同样存在于如今的高职院校的绝大多数学生中。洗去高考的风尘,大学生在相对独立的生活环境里自我意识日渐增强,变得更加独立,更注重别人对自己的评价,更加关心自己在别人心目中的形象。但由于年轻,阅历浅,高职学生在大庭广众面前说话时往往会“胆怯”,表现出面红耳赤、困顿不安和束手无策的状况,不要说不懂的话题,即使是熟悉的话题也吞吞吐吐,语无伦次,言不由衷,让人听了不知所云。 　　不愿说在校园学习生活中,部分高职生对口语表达能力的重要性缺乏认识,对口语表达能力的培养缺乏重视与热情,没有积极性和主动性。在许多时候、许多场合都不愿说。究其原因,他们或者受中国传统社会文化意识积淀的消极影响,把能说会道与花言巧语等同起来,认为做人就是要“敏于行而讷于言”;或者把“祸从口出、说多错多”视为至理名言,把“少说为佳、不说为妙”看作人生哲学;或者把在师生面前发言看作是“张扬”、“好表现”、“出风头”,需讲话时,就要退避三舍,低调处理;或者故作深沉不屑于说,仍然信奉“沉默是金”的所谓生活真谛,错误地认为“沉默”是成熟、理智的表现,课堂上从不举手发言,认为课堂上举手发言是幼稚的表现。在近几年的口语教学实践中,笔者对学生的“不愿说”深有体会。每次课堂口语训练前,总有学生与笔者讨价还价,罗列许多困难,提出许多理由,目的是让教师取消口语训练,不需要在众人面前说话。 　　不会说高职生在口语表达方面除了不敢说、不愿说之外,还存在着不会说的问题。而不会说的根源在于学生进入大学之前的正规教育。正如曾参与中央电视台《实话实说》节目创建的著名社会学家郑也夫谈的那样:“我们的中小学教育将注意力集中在书面表达能力的培养上,轻视口语表达能力的培养和锻炼。课堂上说话的机会被老师垄断,学生鲜有说话的机会,只是背书式地回答问题,在课堂上学生几乎没有机会用口语表达他们自己的想法。”确实,目前的中小学教育主要是应试教育,中学的教学在相当大程度上是围着高考这根“指挥棒”转的。因为高考并没有对学生的口语表达能力进行专门考核,因而直接导致不少学校忽视学生口语表达能力的培养。进入大学之后,他们的口语表达能力自然就比较低,说话不考虑语境,不看对象,不知道如何使用态势语,表达不准确,不简洁,不规范,缺乏条理性和严密性等等。这种不会说的问