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高职生厌学心理归因及的对策 　　摘要：调查结果显示，高职院校的学生对学习都感到无趣或厌烦学习的比例达到60％，厌学情绪特别明显，本文在问卷调查和访谈的基础上，对高职院校大学生厌学心理原因进行分析，并提出相应的对策。 　　关键词：高职院校　大学生　厌学　心理原因　对策 　　 　　如今的高职生厌学问题比较严重，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。有调查表明，在一所高职学院400名大学生当中，学生对“我常产生厌学情绪”作肯定回答的占30％，对“我常感到学习动力不足”作肯定回答的占61.4％。本文侧重从心理学角度对厌学原因加以分析，并提出可行的对策。 　　 　　一、高职生厌学的主要特点 　　 　　厌学的现象：学习没有目标，上课注意力不集中，记忆欠佳，理解能力差，一看专业书就感到疲劳，经常逃课，有的沉迷于网络。 　　有关调查显示，高职生厌学呈现以下特点： 　　1、学习目的不明确，学习动力不足 　　96％的高职生都想在校学好知识，掌握一技之长，但是他们对于一些理论课有抵触情绪，大部分学生上课走神或做其他私事，更有甚者逃课，大部分学生在教室里听课是担心旷课影响毕业，60％的学生有旷课想法，20％的学生有旷课行为。 　　2、学习方法不当 　　高职生大部分基础差，在高中阶段就没有强的学习能力，如今当面对专业性强的大学课程措手无策，47％及45％的学生无法集中精力听课。大学阶段强调学习的主观能动性，很多新生反映，上课老师内容较散，他们不能适应大学的学习内容。 　　3、学习信心不足 　　高职生是因为高考没考好，而进入高职院校学习，他们无奈而苦恼，受挫感强，他们感到自卑，因此自暴自弃，认为自己即使读完高职也就混个专科文凭，将来何去很是茫然。 　　4、学校设施及环境影响学习兴趣 　　就本校情况来分析，长沙校区由津市搬过来的，老中专升格而来，学院正在全新建设，很多条件欠缺，尤其是住新学生公寓的同学表示：学校到处灰尘滚滚，泥沙满路，这与他们心中理想的大学校园还有一定的差距，从而出现非常明显的排斥学校的情绪。 　　 　　二、厌学的心理分析 　　 　　本文着重分析高职生厌学的心理根源。以下具体从学习能力、情绪状态、意志力和学习学习动机四个方面来探索。 　　1、学习能力 　　在校大学生是根据当前的学习成绩来评定自己的学习能力。一旦成绩没考好，就认为自己的学习能力不行，就会由此预测自己今后不可能在学习上有成就，有33，2％的高职生对自己的学习能力缺乏信心。本院经管系有一女生经常逃课呆宿舍睡觉，通过对她的访谈得知，她不是不想学，而是因为学不好，如英语、数学、会计专业课等，她经常抱怨自己笨，记性不好，基础太差了。认为学也是自学，浪费时间。因此放弃了努力，形成恶性循环。学习能力差使她不能获得成就感，去进一步强化学习行为。一次次的失败使她怀疑自己的能力，产生习得失败感。于是选择逃避，产生厌学情绪。大部分学生为了维护自己的自尊，不想让别人看到自己因为努力了结果还是成绩差的现象，因此对学习抱无所谓的态度。 　　2、不良情绪导致厌学 　　好的情绪能促进人的行为发生。一般说来，积极的情绪起着协调、组织的作用。一些高职大学生受到抑郁、焦虑的困扰，他们对自己的过去与现在不满意，对未来没有信心。调查结果显示，35.7％的大学生对“我考人本院执满意态度”，39％执不满意态度，25.4％的学生不确定。有的学生因高考没考好想复读参加来年的高考，可是因为家庭条件不允许，父母的不同意，他们虽然来校了，但很难安下心来读书，内心自卑，甚至不愿告诉亲朋好友自己的现就读学校，害怕丢人。还有的学生抱怨学风不好，大家都不想学，努力读书的反而会被别人笑话，这跟想象的大学相差甚远。有的不喜欢所选专业，对自己的专业有焦虑，无法安心学习。因此，存在于高职大学生当中的情绪困扰有焦虑、抑郁、易怒、自卑、恐惧、孤独、冷漠等。患有重度抑郁的学生厌学现象较为普遍，那些对自己学习能力缺乏自信，长期存有强烈自卑感的学生，也厌学现象严重。 　　3、意志薄弱 　　高职生正处于一个积累与转变期，既要处理艰苦学习与自我发展的关系，又要经受各种诱惑的考验，拒绝不良诱惑，并与畏惧困难、害怕挫折作斗争，不磨砺坚强的意志是无法达到自我实现的。学生为了学业的成功，抑制住玩游戏的欲望，发奋学习，对于那些不感兴趣的学习内容，需要依靠意志力来维持学习活动，否则难以成功，学习就会成为压力，这种情况下就产生了厌学情绪。有的学生却控制不住上网的冲动，作好的学习计划执行几天就放弃了，为此苦恼，徘徊犹豫，觉得自己每天在耗费光阴。在厌学的学生当中，有很大一部分存在不良的意志品质，要么行为目的性不强，缺乏自觉性，要么踌躇不前，要么自制力差，做事半途而废。 　　4、学习动