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高职生创新能力培养的模式探析 　　 　　 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 　　 　　摘 要：高职教育是开发人力资源、促进科技进步和增强综合国力的基础。创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂，是实现高职院校教育目的的要求。对高职生创新能力的培养，应注重教育观念、教学内容、教学方法、实践教学、评价体系等方面的创新。 　　关键词：高职生创新能力培养模式 　　 　　创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。创新能力是创造性人才的核心。随着社会的发展，现代社会对人才的要求日趋多样化，培养创新型人才是当代教育改革的核心。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”“高职生”是大学生的一个特殊群体，是我国高等教育改革和发展过程中出现的新生事物。在探索高职教育发展模式的同时，我们必须要重视高职生创新能力的培养。 　　一、教育观念的创新是培养高职生创新能力的前提保证 　　培养高职生的创新能力，首先就要转变教育观念，改变传统的教育思想。面对信息的日益增多，科技的高速发展，职业教育面临着知识经济的严峻挑战。知识经济的本质是创新，培养创新人才成为学校的基本任务。知识经济时代是一个全新的时代，这一时代的教育也应是全新的教育。教育的地位、目标、发展战略、价值取向、人才标准，教学的组织形式、方法、内容，学习的目的、时间、地点、方式等等，都将发生一场深刻的变革。所有这些都要求教育观念必须首先创新，否则，培养学生的创新能力将是一句空话。高职教育的改革，应树立创新教育的理念，改革课程体系、教学内容和教学方法，改变管理方式等等。 　　二、教学内容的创新是培养高职生创新能力的关键环节 　　高职教育要实现学生的就业素质与企业零脱节，客观上要求我们必须去完善和创新教学内容。传统的教学内容主要以课程为主，教材内容一般都是按照学科体系进行编定的，虽然可以让学生掌握完善的知识系统，但面对职业的要求，往往显得过于死板，或与企业脱节。因此，教学内容进行创新，是培养高职生创新能力的关键。由于客观原因，高职教育作为新机制的教育形态，其教学内容仍存在不少空白，这就要求教学内容应相应增加企业运作流程的基本知识和技能，紧紧把握时代的脉搏，能够体现社会的真正需要。同时，还要实施通识教育基础上的宽口径专业教育，为高职生创新能力的培养奠定坚实的基础。 　　三、教学方法的创新是培养高职生创新能力的重要途径 　　在传统的教学方法中，注重对学生进行知识的传授，一般采取“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，把学生当作“接收器”，辅之以“题海战术”、“死记硬背”等手段，严重遏制了学生学习的主动性、积极性和创造性，忽视了学生创新能力及实践能力的培养，因此，必须要进行教学方法的创新。教师要把学生看成真正意义上的“人”，是一个有理解、有智力、思维活跃的人，把学生从原来的“要我学”转为“我要学”，培养学生的兴趣，激发学生的学习动机。教师应把自己的角色定位由“独唱”变为“伴唱”，由“主唱”变为“辅唱”，由“表演者”变为“导演者”，教师更多的是引导学生而不是改造学生。在课堂教学中，要以发挥学生的主体作用为中心，强调学生对知识的主动探索，教师应将探索性、动态性、综合性、合理性、个性化教学原则贯彻在整个课堂教学中，师生互动、教学相长。要鼓励学生大胆提问，敢于发表自己的见解、观点，启发学生脑、眼、口、手并用，多向交流、互相讨论。同时，在课堂上要让学生了解更多的实际工作流程、常识以及人才竞争对学生切身利益的影响，还可组织学生到企业参观、调查，进行有效的见习、顶岗实习，聘请企业的相关人士到学校兼职等。 　　四、实践教学的创新是培养高职生创新能力的有效手段 　　创新精神和实践能力培养是拔尖创新人才培养的核心。实践教学既是创新人才形成的有效手段，又是人的创新能力发展的原动力，还是检验人的创新活动成果的唯一标准。实践教学是实现人才培养目标的重要环节，是培养高职生系统思维、动手能力和创新能力的关键手段。实践教学主要包括课程实验、课程设计、课外实践、社会实践、生产实习、毕业设计、科研训练等。在高职教学中，体现高职专业与非高职专业的最明显差别是实践教学的课时量。在非高职专业课程设置中，理论课时与实践课时比例一般在2：1甚至更小，而在高职专业的课程没置中，理论课时与实践课时比例一般在1：1或1：2，甚至更大。这样，为学生实现自觉再实践提供了必备的条件。但是，目前高职院校实践训练出现边缘化、形式化，学生解决实际问题的能力不强，离用人单位的要求差距较大。因此，当前开展实践教育，要更加强调提高学生的综合素质和创新能力，在引导学生掌握知识、应