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中等农业职业学校实践教学浅述 　　【摘 要】鉴于农业发展对农业技术人才提出的高要求，中等农业职业学校应该不断改革创新，将劣势转为优势，使中等农业职业学校更好地适应农村经济发展对农业技术人才的需求。本文对中等农业职业学校实践教学中存在的问题及社会体制，教师教学、学生自身三方面做了深入分析，提出了改进这些问题，需要学校、教师及学生等多方面的共同努力和几点改进措施。 　　【关键词】实践教学； 职业学校； 农业 　　随着国家对“三农”工作越来越重视，人们轻农怠农的思想有了根本转变，逐渐意识到农业生产也大有发展前途。新时期社会经济的发展对农业的发展提出了更高的要求，相应的对农业技术人员的素质要求也越来越高。而中等农业职业学校的根本任务就是要培养出专业的农业技术人员。要实现这一目标，农业理论知识的教学是重要的，而实践教学更重要。将理论教学与实践教学相结合，农业技术与技能相统一，才能培养出既有理论知识又有实践经验的农业科技人员。农业科学是一门应用性很强的学科，实践教学是提高学生的实践技能，培养学生动手能力的重要手段，但由于教学体制等原因，实践教学目前仍然是制约农业技术人才培养的限制性因素。因此，探讨中等农业职业学校实践教学的发展对农业技术人才的培养具有非常重要的意义。 　　一、我国农业发展现状 　　国家一直都很重视农业的发展。从2003年至今，国家出台的中央一号文件，都会提到“三农”问题。明确要求把农业科技摆在更加突出的位置，同步推进工业化、城镇化和农业现代化。而地方政府认真解读中央文件，结合地方实际，把农业的发展提到应有的高度。如云南政府提出，云南现代农业的发展要以科技创新为基础，要加快农业实用技术集成创新和转化应用，努力在良种培育、农耕栽培、节水灌溉等方面取得更大成果。在政府政策和技术的支持下，云南出现了许多特色产业，如农业科技园区、农业观光园、现代农业技术展示中心、生态有机茶园等，既有观赏价值，又有经济价值。特色农业结合了传统农业与现代农业，交汇了农业经济与工业经济，是现代农业发展的需要，也是实现农业可持续发展的有效途径之一。农业科技化、现代化是我国农业的发展方向。农业的发展趋势使社会对农业技术人才要求更高、更全面，更对现代农业职业学校寄于厚望！培养出服务“三农”的高素质人才，是提高农村经济水平、改善农民生活质量的根本途径。 　　二、中等农业中专实践教学中存在的问题及原因分析 　　1.认识农业中专实践教学的现状和中等农业职业教育的发展直接关系到农村经济建设的质量。中等农业职业学校发展的关键是提高专业实践教学的水平，发展现状具体归结为以下几个方面： 　　（1）越来越多的人开始认识到专业实践教学的重要性。实践教学在农业发展中的作用越来越大，专业教师、相关专家等不断探索实践教学发展的新模式。 　　（2）农业职业学校实训基地落后，教学设备跟不上农业信息化的步伐。由于中等农业职业学校经费有限、管理体制等原因，农学实践教学基地的建设投入不足，实验设备短缺陈旧，使得实践教学条件滞后于实际工作和生产，教学环境跟不上现实工作环境变革的速度。严重影响了实践教学的开展。 　　（3）教学方法落后，理论教学与实践脱节。当今社会需要实践能力强且具有良好职业素质的实用型人才，而部分学校教师的教学方法还停留在传统教育方法上，以理论讲授为主，不重视实践教学。导致许多学生缺乏实践技能，毕业后很难适应市场的需求，不能立刻独立工作。 　　由此可见，虽然越来越多的人意识到农业实践教学的重要性，但种种因素使得实践教学的发展现状并不乐观。 　　2.原因分析实践教学对农类专业的学生非常重要，但从目前的发展现状来看，农类实践教学的发展并没有达到应有的高度。这主要有四方面的原因： 　　（1）学生自身兴趣不大，未曾认识到农学实践教学的重要性。近几年来，大部分学生都是家庭独生子女，在家比较娇惯，接触农业生产实践较少。多数学生对农作物认识不多，农学基础较弱，未曾参加过农业劳动，比较排斥农学实践课。此外，多数中职生都是从初中直接升学，学业成绩较差。因此，他们有一种自卑情结，学习自信心不强。 　　（2）教师教学计划不严密，实践经验弱。农业职业学校现任教师多数是改革开放后成长起来的年轻教师，教师本身学历高，基础理论强，但实践经验弱。再加上教学任务、教学时间、考试体制等因素的限制，多数教师都以理论教学为主。 　　（3）社会体制方面的原因。学校及相关的职称考试等都以理论考试为主。所以，很多老师为了完成教学任务，在教学过程中只强调理论教学的重要性，缩短了学生实践训练的时间。导致学生在实践操作时往往无从下手，理论知识用不上。 　　（4）社会重商轻农思想严重，学农务农地位不被重视。许多家长认为学农比较辛苦，希望孩子“跳出农门”，认为学农没出息。这种重商轻农的思想严重影响农业